黄丽飞

摘 要：阅读是语文的一项基本功，阅读能力也是学生必备的能力之一。因此，教师需要采取措施，提高语文阅读教学效率。从兴趣、问题、写作、评价、家长和合作六个角度着手，提出了提高语文阅读教学效率的策略，以供参考。

关键词：初中语文；阅读教学；提高效率；策略

“授人以鱼，不如授人以渔”，语文阅读教学效率提高的关键，在于教师对学生学习方法的合理引导，如此才能让学生“窥其径、入其门”，逐步提升阅读能力。

一、激发阅读兴趣

当前初中学校多将成绩放在教学的第一位，学生在这样的教学氛围的影响下，也全身心沉浸于“刷题”中，但对语文阅读不太重视。因此，语文教师若想提高阅读教学的效率，需要先行提高学生对阅读课的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。阅读教学也是如此，学生在兴趣的驱动下，才能主动探究学习，将阅读作为体悟作者人生经历的途径，而非是完成强制性的作业，所以教师在教学中要采取一些合理的措施，激发学生阅读的兴趣。例如，教师可以在课前备课阶段准备一段导语，通过这段导语，创设本堂课的阅读情境，以调动学生阅读的积极性；教师也可以充分利用现代多媒体技术，播放相关的图片或是音乐，触动学生的听觉、视觉，加深学生对于文本的理解；教师还可以结合当前的时事热点，吸引学生的眼球，让学生能积极参与课堂阅读等。总之，关于激发学生兴趣的教学方法还很多，教师可以根据文本需要与学生学情合理选择，以促进阅读教学效率的提高。

二、问题引导阅读

在阅读教学中创设问题情境，在于设置悬念，引起学生的求知心理，使学生在此心理的驱使下，自主动手解决问题，在解决问题的过程中，加深对文本的理解。所以教师在学生阅读文本之前，要“抛出”一些问题作为阅读铺垫，以便使学生的注意力、记忆力高度集中，达到最佳的阅读效果。但在问题的设置方面，教师需要注意以下几个方面：第一，问题的提出。关于阅读问题的设置，需要教师预先深挖教材，掌握文本主旨，才能在此基础上提出辅助学生阅读的有效问题。第二，问题的程度。结合实际教学经验可知，往往过于困难的问题会引起学生的抵触情绪，使其不愿意参与阅读教学；而过于简单的问题，又不能提高学生的阅读水平，所以需要教师根据初中学生的认知水平与学生的学习水平合理确定。第三，问题的多元。问题的多元是指教师在设置问题的时候，要注意问题的层次性，尽量让每一位学生都能参与到课堂讨论环节，在沟通交流中发现自己的不足，及时予以弥补。

三、写作辅助阅读

阅读教学效率的提高，还需运用写作辅助。例如，在学习《天净沙·秋思》时，学生通过吟诵，从“枯藤”“瘦马”“古道”等景物中逐渐领悟了作者的思乡之情，但仅达到这一阶段，还不利于学生的“学以致用”，此时就需要教师运用写作的作用，布置一篇相关的思乡类作业，使学生在动手写作中，学会如何将自己的情感用文字表达出来，也即在“想说”的时候，能够“会说”。

四、评价促进阅读

教师在阅读教学中常常忽略了评价的作用，认为教学评价只是对本堂课的总结，实则不然，若能充分发挥教学评价的积极作用，将为下一次的阅读教学奠定基础。例如，在阅读文本《岳阳楼记》时，教师若只从自己的角度，对整堂课的学习情况做以总结，学生会认为是一种“套话”，与自己“无甚关系”，会趁机“开小差”；但若是教师对教学评价环节予以改革，将学生也纳入评价主体中，参与教学评价，一方面能让学生发现同学的“闪光点”，以此为榜样，改善自己的不足之处，另一方面也能在同学的指正中，纠正自己不适当的学习方法，可谓“两全其美”之策。所以，教师在阅读教学中，要注意发挥教学评价的作用，不要让教学评价沦为形式主义，影响学生学习能力的提高。

五、家长陪伴阅读

学生阅读能力的提高不在朝夕，需要长久坚持，但是课堂时间毕竟有限，所以教师应当引导家长，让家长督促自己的孩子在课后时间多阅读。例如，在开家长会时，教师可以多次强调阅读的重要性，引起家长的重视，使家长能在周末或是寒暑假陪伴孩子去图书馆或是书店阅读书籍，培养孩子的阅读习惯。但要注意的是，教师需要告诉家长不要干涉孩子的兴趣，不论是天文地理还是科技文化方面，都可以让孩子涉足，毕竟知识体系的构建仅靠单一学科是无法完成的。总之，学生阅读水平的提高，还需教师与家长通力合作，共同营造阅读的氛围。

六、合作拓展阅读

合作拓展阅读主要是指教师通过分组的方式，使学生能够在小组合作中，加深对文本的理解，但是教师要注意分组的合理性。例如，在学习朱自清的散文《背影》时，教师提出的小组合作任务是“角色扮演”。对此，教师需要思考：哪些学生适合分在同一组？文本中的“父亲”“茶房”等角色是由小组内部分别扮演还是每一小组分配一个人物角色？这些问题都需要教师根据学生的性格特点、学习能力等因素预先设计，以便在课堂上展开活动时能有条不紊、有序进行，达到延伸阅读的效果。

七、结束语

正所谓：“教无定法、贵在得法。”學生阅读水平的提高，离不开教师的耐心辅导。对此，教师需要积极改革教学方法，运用多种教学手段，逐步提高阅读教学的效率，才能达到提升学生阅读能力的教学目标。

参考文献：

[1]戚启强.初中语文阅读教学中的入境艺术[J].西部素质教育，2018，4（20）：249.

[2]徐超.初中语文阅读教学的有效性策略[J].文学教育（上），2018（5）：96-97.

编辑 冯志强