苏小珍

摘 要：新课程改革犹如一道春风，吹遍了祖国的大江南北，对于广大农村来说，亦是如此。在新课程改革背景下，农村初中语文教学焕发崭新的活力和生机，但也暴露出作文教学有效性不高的问题。对提高農村初中语文作文教学有效性的策略进行了重点探究，希望为农村初中语文教学发展贡献一份力量。

关键词：农村；初中语文；作文教学；有效性

作文是初中语文教学的重要组成部分，在中考语文试卷中，占据着较大的分数。其教学有效性的高低，不仅直接关系到学生的语文考试成绩，还和他们的语文素养、作文水平、阅读理解能力和创新能力息息相关。与此同时，也体现了教师的教学水平和专业素养。在新课程改革不断深入的背景下，农村初中语文作文教学虽然取得了一些令人瞩目的成绩，但农村教育教学资源、师资力量与城镇学校相比，存在一定的差距，导致其作文教学有效性不高。农村初中语文教师在看到自身与城镇学校差距的同时，也应充分挖掘本身固有的优势，并采取科学的策略，将这一优势扩大化，变被动为主动，变劣势为优势，以提高作文教学有效性。

一、利用合作学习，提高农村初中语文作文教学有效性

语文课程标准倡导“自主”“合作”“探究”的学习方式，这三种学习方式，符合初中生的心理、生理特征和认知规律，是提高语文作文教学有效性的重要途径之一。受传统教学理念的影响，部分农村初中语文教师在教学中，仍然采用传统的作文教学方式，教师出示学生要写的作文题目，提出写作要求，并安排学生进行写作。这些命题或半命题式作文，有的和农村初中生的生活距离很远，如让学生写一写自己去游乐场的经历，学生在拿到这一题目后，往往不知道从何下手。再加上教师在课堂中追求安静的课堂氛围，要求学生全身心投入写作中，心无旁骛，无视学生的交流需求，导致学生陷入了封闭学习的弊端，导致写作教学有效性不高。基于此，初中语文教师就需要转变观念，将合作学习运用其中，让学生在合作中学习知识，增长才干，获得技能。

例如，在教授人教版八年级语文上册综合性学习“人无信不立”一课时，我便将学生分为了若干个学习小组，让他们以小组为单位说一说自己经历或看到的关于诚信的故事，并将其写出来。每个组员在写完之后，要对其他组员的作品进行点评，最后选出优秀作品，参加组与组之间的PK，争夺最为优秀的小组称号。为了赢得比赛，学生在认真写作的同时，给予他人更为客观的评价，并提出诚恳的修改或完善意见。这样的教学设计，充分给予了学生写作的自主权，满足了他们合作交流的需求，使他们手、脑、口等充分动起来，使写作不再枯燥无趣，学生不再单打独斗，有效提高了学生的写作积极性。

二、读写结合，提高农村初中语文作文教学有效性

在农村初中作文教学中，部分教师仅就作文来讲作文。虽然他们也会传授学生写作的方法和技巧，但由于教师缺乏联系思维和整体思维，导致学生的写作千篇一律，缺乏真情实感。实际上，作文教学并不是孤立存在的，它与阅读理解、语法等存在千丝万缕的联系。基于此，教师就需要在平时的教学中，建立写作与阅读、写作与其他科目之间的联系，丰富学生的思维空间，提高作文教学的有效性。

在具体实施过程中，教师可采用多种方法建立阅读和写作之间的联系。如在课上时，教师可针对每一篇文章，如七年级上册《济南的冬天》，让学生就课文中的优美句子进行背诵、摘抄和仿写，这样的方式使阅读和写作紧密联系了起来。如针对老舍先生描写的济南小山雪后的情境，教师可让学生立足于自己的家乡，描写一下家乡的山山水水、花草树木。这样的教学设计，符合初中生的学习规律和认知特点，取得了良好的教学效果。

三、利用本土资源，提高农村初中语文作文教学有效性

农村初中与城镇学校相比，虽然在师资力量、教育教学资源方面存在较大的差距，但也具有上述学校无法比拟的优势，丰富的乡土资源，给予了农村初中生更为广阔的空间，通过让学生观察、亲近和描绘大自然，激发和培养他们的乡土情怀，激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。

例如，在教授人教版七年级语文上册第一单元写作时，我没有要求学生描写城市风光，而是让他们从自己的身边物、身边景写一写他们眼中的秋天。这样的教学设计，符合学生的认知规律，使他们写的作文更具真情实感。这篇写作任务布置后，我要求学生变身观察家，观察乡村中的一草一木，调查爸妈对秋天的感悟，并将其写出来，有效提高了作文教学有效性。

四、结语

总之，农村初中语文教师想要提高作文教学的有效性，应从农村学校现有的教学资源出发，结合校内外、网内外资源，丰富教学内容，转变学生被动的写作态度，使他们真正地感受到写作的乐趣，提高作文教学有效性。本文从合作学习、读写结合、利用本土资源三个方面来展开论述，希望为农村初中语文教师的作文教学提供一些崭新的思路。

参考文献：

[1]顾颖.小组合作低效对策浅谈[J].英语广场，2017（11）.

[2]张琼，陈佑清.“学习中心”课堂中小组合作学习的问题及对策[J].教师教育论坛，2014（12）.

编辑 冯志强