王文解

摘 要：根据相关的案例对比及分析，阐述了在初中科学课堂教学中进行有效提问时需要关注的几个要点：要问在学生的兴趣点上；语言指向要清晰明确；要定位在教学目标上。

关键词：提问；初中科学；有效

陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提到“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”初中科学的课程特点是探究，教学过程更是一个质疑、释疑的双边活动过程。无论是师问生答还是生疑师释都离不开问，所以课堂教学过程中始终贯穿着“问”。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号……而生活的智慧就在于逢事都问个为什么。”可见课堂提问对于学生较好地理解掌握知识，顺利地完成课堂学习任务，都是十分必要的。因此课堂提问必须精心设计，才能发挥其独特的作用。

一、提问要问在学生的兴趣点上

案例一：覆杯实验

方案一：用手堵住盛满水的杯子，倒过来后将手放开，水流下；再将一个纸片盖住盛满水的杯子，用手托着将之倒过来，水没有流下。问：这个现象说明了什么？

在这个案例中，老师先实验后提问，过程简单；现象明显；对比度较大，感觉就像喝白开水，能解渴，但无味无趣，不能够激起学生探究的欲望。

方案二：用手堵住盛满水的杯子，将其倒过来，问：我将手拿开会怎样？学生猜想一会，然后将手拿开，结果水流下。用纸片盖住盛满水的杯子，用手托着将之倒过来。再问：我将手拿开会怎样？学生再次猜想。见证奇迹的时刻：将手拿开后水没有流下。再问：这个现象说明了什么？

在方案二中，只是在方案一的基础上增加了两个猜想和小问。先猜后做，强化悬念，体现初中科学课程特有的魅力，充分利用学生的好奇进行教学，学生得到延迟满足，符合初中学生的心理认知规律。

魔术的魅力在于见证奇迹的时刻，而设问的魅力在于问在认知矛盾的点上。只有这样才能起到调动学生学习兴趣的作用。

二、提问的指向要清晰明确

案例二：有一位身穿黑色T恤的年轻老师用手指着自己胸前的白色圆形图案说：“这是什么？”学生答：“衣服。”教师再指了指这个白色图案，提示说：“我问的是这个图案是什么？”学生答：“白色的圆圈。”……这时有一个弱弱的声音说：“地球也是这个样子的。”教师马上肯定说：“对！这个同学的回答真棒！今天我们就来学习地球的形状和大小。”

像这样的问答，似是而非，答非所问的情况，我们教师可能都有碰到过，主要的原因是问题指向不明确，学生无法回答。师生对答多次后才得到教师想要的答案。语言的指向性和科学性是课堂提问准确度把握的一个重要方面，它将直接影响课堂教学的顺利进行。

三、提问要定位在教学目标上

案例三：《地球的形状和大小》的教学片段

师：请同学们阅读P112的小资料，然后回答：随着时间的推移，人类对地球的认识经历了一个怎样的历程？

师：（5分钟后）大家看好了吗？

生：看好了。

师：谁能来说下？（无人应答。不是不会，而是不愿。）

师：那么老师点名了，请6号同学回答。

生：捧着书本……

这样的教学方式为很多老师所常用，觉得简单、节时、高效；但是教学无味、学习无趣、记忆保持时间短、实质课堂是低效的。地球是个球体，对当今七年级的学生而言是不言而喻的，但对如何证实地球是个球体不一定都了然于胸，也未必能正确描述地球的形状和大小，更不了解人类对地球形状的认识，是一个从直觉的错误到去伪存真、由粗到精的过程。所以我认为认识和证实的过程和方法（概念形成的过程）才是本次课的重点。

我们从设问的角度来改变一下教学方式：

师：（PPT呈现古中国、古印度、古巴比伦对地球形状的认识）古代的人类认为地球的形状是怎样的？

生：天圆地方。

师：当时的人们为什么会认为地是平的呢？

生：日常生活的经验。

地球是个球体，现在每个学生都是知道的，要让他们置身古代去了解天圆地方的宇宙观是有难度的。所以要给他们提供支架。对于古代的一些认识，学生是很有兴趣想要知道的。同时让学生得到求同比较的能力锻炼。紧扣学生认识地球形状的思维跃升过程，这就是支架作用和设问的价值所在。

师：地球是方的吗？

生：地球是一个球体。

师：你知道哪些现象可以证明地球是个球体？请同學们进行小组讨论，看看哪组的同学找到的证据最多。

生：……

第一次思维跃升，难度不大，也知道一些证据，但不一定都知道，也不一定都知道原理，所以需要学生进行讨论、交流、补充、修正，以完善知识体系。抓住学生的好胜心理，有激励作用，可追问原理。问在教学目标的重难点上。

师：现在我们认为地球是什么形状的？

生1：球体。

生2：椭球体。

生3：梨形体……

这是个开放式的设问，由于有了前面的教学铺垫，学生七嘴八舌地急于表达自己对地球的认识，我们只要追问“你是怎么知道的”或“你怎么证明呢”就可以自然完成另两个思维的跃升。在整个过程中，虽然也是要阅读资料的，但这个查阅是主动的，或在同伴的提示下进行的，其效果明显不同于在教师的要求下的被动阅读。问在思维跃升及论证的方法的过程中，问在教学目标上，有效。

课堂提问的有效性是指教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得课堂提问的尽可能好的教学效果。课堂就像大合唱，设问就是指挥棒。指挥时：指向要明确，节拍要清晰，情感要达意。设问时：语言要有准确度，时机落在兴趣点上，问题要定位目标。只有这样师生才会共鸣，收获更高效的课堂教学。

编辑 谢尾合