陈莹

摘 要：当前部编版语文教材正处于推广应用的阶段，迎合了新课改潮流，对阅读教学与写作教学提出了比以往更细化的要求。传统的初中语文教学将阅读和写作这两个部分区分开来，并分别展开相应的教学活动。但是新时期所使用的部编版教材却强调将两者结合，推行读写结合教学策略的应用。基于此，主要在部编版教材理念下，探讨初中语文读写结合的有效教学策略。

关键词：部编版；初中语文；读写结合；教学策略

在部编版初中语文教材中，在教读和自读的基础上，对阅读教学提出了拓展课外阅读的要求。而随着新课改的推进，又强调了读写结合教學策略的优化运用。这对初中语文教学而言，是一种创新性的变革，能够让初中学生充分发挥自主性和积极性，在完成课内阅读任务的基础上，还能自主拓展课外阅读；在阅读的过程中，还能产生写作的欲望，并在写作的过程中产生自主阅读的兴趣，发挥读写结合教学的应有优势，提高语文教学质量。

一、依托部编版教材开展教读课

所谓教读课，实际上就是教师引导学生展开阅读，为其传授阅读技巧的课堂教学。而在这一课程教学中落实读写结合教学模式，还需要教师在阅读教学过程中有效渗透写作方法或技巧，让学生在阅读的过程中能够掌握一些写作技巧[1]。比如在《从百草园到三味书屋》这一课的阅读教学中，教师可以让学生采用仿写的方式来训练自己的语言运用能力。这篇文章中蕴含着许多佳句，学生在仿写的过程中，可以发现其中存在的词语搭配关系，掌握其句式特点，然后运用到写作练习中。这种方法可以有效培养学生对语言运用的基本能力。例如文章中有“不必说……也不必说……单是……”这样的句式，学生可以根据自己的生活经验仿写出具有丰富韵味的句子。在这样的过程中，可以有效启迪学生的智慧。除了仿写句子，学生也可以仿写段落，增强自身的构段能力。在仿写段落的过程中，学生能够感受到段落中蕴含的遣词造句技巧、灵活的表现手法、独特的语言风格、巧妙的布局谋篇手法等，帮助学生有效地锻炼写作技巧。

二、引导学生展开有效的自读课

部编版初中语文教材对自读课教学给予了较高的重视，旨在让学生展开自主阅读。而教师在这个过程中可以发挥其适当的点拨与引导作用，让学生学会善于将自己在教读课中学到的知识运用到自读课上。而这既可以让学生的知识得到巩固，还能让学生加强对知识的应用与转化能力，促使学生以一定的阅读技巧展开自主阅读，提高自读课的学习效率，培养学生的独立阅读习惯与阅读能力[2]。以主题类自读课为例，即要求学生结合课文的主题，展开外延的阅读活动。比如在部编版初中语文教材的“科幻探险”这一单元主题的自读课中，学生在学习了《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》《河中石兽》等课文之后，可以自主阅读与该单元主题相关的《海底两万里》《金银岛》《鲁滨孙漂流记》等相关书籍。教师可引导学生在自主阅读后撰写读后感，或者在课堂上与其他同学进行分享，谈一谈自己的心得体会。通过这样的自读课学习，教师可以抓住时机展开写作教学，让学生以“……的科幻探险”为题展开写作。学生可以将自己在阅读课中掌握的写作技法、写作思路等知识都运用到写作练习中，在提高自身写作品质的同时，还能培养其良好的阅读习惯。

三、在教学中贯彻落实名著阅读课

课外阅读在语文教学中的地位及作用在部编版初中语文教材中得到了充分的体现，同时新时期的语文课程标准也要求教师能够通过课外阅读这个途径来增加学生的阅读量，并强调要让学生在不断积累阅读量的过程中，提高阅读的“质”。课外阅读是自读课的一种更深层的延伸，能够促进学生更加自主地进行拓展性的阅读[3]。教师可以为学生布置明确的名著阅读任务，比如教师可以让学生自选一个作家，对其作品进行自主阅读。如有的学生选了茨威格，则可阅读他所创作的《变形的陶醉》《苏格兰女王的悲剧》《悲情王后》《一个女人一生中的二十四小时》等书籍。教师还可依托部编版教材中的名著导读板块，引导学生展开课外阅读。比如在部编版九年级上册的名著导读有《泰戈尔诗选》《水浒传》，教师可以引导学生自主阅读这些作品。在阅读过程中，学生可自选主题展开写作，既可以是阅读心得，也可以是对书籍中某个人物的分析，让学生自主发挥，使学生爱写作、会写作。

总而言之，部编版初中语文教材对阅读与写作提出的要求比以往更高，也更细化。初中语文教师应该依托于部编版教材，开展有效的读写结合教学活动，既培养学生的阅读习惯，提高其阅读能力，又要注重让学生将阅读知识迁移到写作过程中，提高其写作能力和创作品质。

参考文献：

[1]袁瑛.唇亡齿寒 读写相依：部编本八年级“读写结合”教学探索[J].中华活页文选（教师版），2018（6）：15.

[2]傅登顺.基于部编教材理念，强化“读写结合”教学新策略[J].语文教学与研究，2017（10）：42-46.

[3]丁玉晴.“部编本”语文教材：语文素养落到实处[J].学语文，2018（1）：44-46.

编辑 郭小琴