陈韦芳

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，初中英语的教学手段是多种多样的，但归根结底都是为了能够让学生进行更加高效的教育，但现如今仍有许多教师在沿用过去的讲授制教学，忽略了学生个性的发展。因此初中英语教师要不断提高学生对于英语学习的兴趣，利用多元化教学的方式，促使他们形成良好的英语素养。结合多年初中英语教学经验，对多元教学法在初中英语教学的有效应用逐一做深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

关键词：多元教学法；初中英语；有效应用

在素质教育蓬勃发展的当下，初中英语教师要坚持做到引导学生成为课堂的主人，优化评价体系；重视个体差异，培养学生话语能力；具体情况具体分析，建立考核体系；创造教学环境，营造氛围，重视词汇的教学应用；提高心理修养，利用多媒体教学；学法、教法有机结合，加强学习指导；和宏观着眼微观入手，统一认识提高兴趣这些环节，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

一、引导学生成为课堂的主人，优化评价体系

交际教学法要求语言学习是为学生的语言交流而服务的，重点培育学生能够利用所学英语在不同的场合进行交流。所以，在初中英语的教学过程中，教师有意识地营造课堂语言氛围，这对于初中生的英语学习培养、交流运用能力提高等方面有一定的指导作用。这就需要调整学生在课堂中担任的角色，积极调动学生运用语言的积极性，让学生位于一个更为主动的地位。交际教学法在实际的教学应用中提倡运用多种多样的交际活动，但是在检查学生是否学会所学语言时，最好就是让他们用所给语言去阐述现实情景并在情景中进行确切的对话，所以，初中英语就需要教师改变传统的笔试，向多样化的检测方式进行转变，试着运用师生评、生生评、家校评、网络评等各种方式相结合的综合评价法。同时，对学生课堂参与的测评也要提起重视，在给定的语言情境中考查学生的词语、语法、句型、用语得体等多方面的熟悉程度。

例如，教师应该利用一些闲暇时间组织学生进行一些交际活动，把教学目标有效合理地融入教学任务中。培养学生有意识地完成英语学习目标，让其从背诵书本知识之中抽离出来，转向活用于生活情境当中，从而真正达到学习英语的目的和意义。

二、重视个体差异，培养学生话语能力

众所周知，不同学生存在着很大的个体差异，例如年龄、性别、家庭环境、心理状态等，这在初中的英语学习者身上表现得非常显著。但是有一点是相同的，那就是所有的学生，其中初中生最具有代表性，他们有很强的上进心以及可塑性。只要教师多关注学生的日常学习，把教学实践和日常生活结合起来，并利用先进的教育学、心理学理论，对于不同的学生因材施教，把学生的需求作为教学目标、教学任务和教学设计。其中首要注意的就是教师要注意不同层次学习者的用语操作能力差异，不断优化自己的教学手段，为更好地给学生的英语实踐交流提供服务，用活跃的课堂气氛带领学生学习教材知识，同时加以运用。交际教学法需要做到的就是让学生学习英语的动力更强，而初中生比较活泼好动，喜欢展示和表现自己的优点，学生通过亲身体验和感受去学习。这种教学方法促使学生运用所学英语进行日常交流，教师给学生一些目标语言，让学生彼此交流自己的观点，给学生充分的机会去展示个性，所以活动性原则在初中英语教学的实践成效是最为显著的。

中学英语教育的首要任务需要通过课堂去进行，英语教师必须立足于课堂，根据教学目标的重难点去设计一些和教学总体目标相符合的教学任务，创设出和真实会话场景相接近的情境。除此之外，教师课外活动的设计与开展必须重视。这样不仅能给学生创造练习语言的机会，而且加强了学生使用英语的信心，提高了学生的英语运用能力，同时人文素质等方面也会得到相应的提高。

三、具体情况具体分析，建立考核体系

初中生的心智差别很大，对于新知识的接受能力自然也是不一样的。通常情况下，英语基础差的学生，接受能力也差。这就需要教师适当地降低教学进度，耐心讲解难以理解的知识点，让每个学生都能学会。相反，对于英语成绩较好的学生来说，他们接受新知识的能力不仅很强，而且能和已知的知识完美地融合在一起，这时候教师可以给这些学生提供更深层次的教学，在有限的时间内教给他们更多的新知识。因为学生的学习能力有很大差别。所以明确教学目标、设计合理的考核规则是很重要的，不仅可以激发学生对知识的求知欲，还能够充分调动学生的学习积极性，提高初中英语的学习效率。

例如，教师在设计考核评价体系的时候，应根据每个学习小组的实际情况进行评定。对于英语基础好的组员，可以制订较快的学习进度，教给他们更多的新知识。而对于英语基础较差的小组，因为他们的接受能力比较弱一些，教师可以适当地减慢教学进度，一步步地讲解英语的基础知识，把基础知识作为学习的重点，使其在答题过程中心态不会受太大影响，还可以增强其学习英语的自信，同时教师不应该过分地要求基础较弱的学生，应该降低要求，正确率达到60%即可；而对接受能力中等的小组，教师的评价标准也应适中，70%即可合格；对那些英语基础好的小组就应该相应地把正确率提高到80%到85%左右。

四、创造学习环境，重视词汇的教学应用

在情境教学的过程中，教师要恰当地运用一些英语的肢体语言给学生讲解所要完成的教学内容。教师可以给学生创造一个优良的学习环境，同时在一些必要的时候，还可以用一些汉语进行解释，从而调动学生的积极性。其中需要注意的，就是确保把英语作为整个教学大环境的主体，通过这种方式为学生创造一个学习英语语言的环境。每天都处在一个英语的环境中，同时英语课也就成为学生唯一接触英语的时间。所以，正是因为这种情境教学法在教学实践中的运用，才能够让学生体验到英语语言的魅力，从而提高了英语学习的兴趣。但是相较于情境教学，词汇教学就让很多教师感到困惑，也让学生感到无法理解。如果用传统死记硬背的方法进行教学，效果并不明显，而且还让学生浪费了大量的时间和精力。所以在实际的英语教学中，教师就意识到了用实物、卡片或者简笔画进行教学，并且还能够开展一些简单的游戏，这样的教学方式受到了学生的喜爱，学生乐于接受，并且还主动配合教学。教学过程中教师还可以用手势、动作、表情等去辅助英语的教学，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇的记忆。这样的教学形式把抽象的英语词汇变成了具体的行为或者事物，加深了学生对英语的感知和记忆，使枯燥的记忆方式变得灵活，使乏味的内容变得生动。

例如，There are two kinds of music in the world. One is written down and another is not. （世界上有两种音乐，一种是用笔记录下来的，而另一种则不是。）another意为one more，指三个以上的人或物中除去已知部分后余下部分中的某一个。例如：I dont like this coat. Please show me another.（ 这件外套我不喜欢，请给我另外一件。）others意为some of the rest， 所指的是除去已知部分后剩下的那些，即“余下部分中的某一些”，这些都是非特指的。I dont like these . Please let me see some others.（我不喜欢这些，请另外给我一些瞧瞧。）其中some others意 为all of the rest， 所表达的是三个以上的人或物中除去已知部分以后所“余下部分中的全部”，是特指。通过以上的这些例子，学生可能对这四种词的用法还不能熟悉地掌握，所以，教师就需要根据例句中的内容，让学生分小组进行练习对话，还可以根据图片加强学生对四个词的理解，让学生在对话中学會词汇的正确使用方法。

五、提高心理修养，利用多媒体情境教学

有关于心理学以及学习心理学，前人对其已经进行了大量的研究，同时形成了一整套的理论体系，像是学习过程、学习的意义、学习的生理机制、影响学习的内部原因等，这些理论对英语教师在研究英语学法方面起着很重要的指导作用。掌握这些原理，就可以让英语教师在研究过程中少走弯路，所以，英语教师只有熟悉一定的心理学原理，不断提升自身的理论涵养，才能对英语教学方法有更科学和更深层次的理解。依照对话内容去创造与对话内容相关的真实环境或类似的语言环境，让学生在这个语言环境下进行表演式的交流对话。在这样的情境之下，学生可以把学习内容作为主体，进行自由发挥，在轻松愉悦的交流中掌握知识。而且还可以活跃课堂气氛，让学生的参与面扩大，教学效果当然也会随之变好。例如，教师可以利用多媒体播放《瘦身男女》的电影片段，给学生创设对话情境，这时，学生就都会对电影中的男女主角产生浓厚的兴趣，然后再引入健康饮食的问题，让学生用英语来进行对话讨论。

六、学法教法有机结合，加强学习指导

在英语教学的过程中，教与学是不可分割的一个整体，教法的研究有助于学法的研究，而学法的研究会促进教法的研究。所以，如果把教法研究和学法研究有机地结合起来，教学质量也会得到相应的提高。同时，好的教学方法对学生学习方法的产生和形成也起着至关重要的作用。可以说，教师每上一节课都会对学生的学法产生一定的影响，教法多种多样，学法生动活泼。事实上，加强对学法的研究也会改进教学的方法。外语教学法众多，但是都要求学生和相应的学法相配合，如果教法不与学法相结合，就会导致研究难以深入进行。教师既需要探究教法，同时也需要研究学法。学法研究的目的是让学生学到正确的学法，让学生由“有指导的学习”向“独立学习”转变，由“学会”向“会学”进行转变。提高学生的自学能力，让学生尽快摆脱教师这根“拐杖”。

七、宏观着眼微观入手，统一认识提高兴趣

在现代英语的教学当中，中学外语的学习指导要求教师既要有宏观的整体观念，同时又要有微观的实施理念。仔细设计切实可行的指导方案，有条不紊地进行教学。教师既要教给学生如何培养优秀的人格品德，如学习外语的兴趣、动机等，同时还要教给同学如何预习、听讲、复习、背诵外语等。要让学生懂得学习只靠老师的主观意识是万万不行的，必须让学生意识到学习的重要性。这样的教学方式不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还能够加强教师自身的教学素养。

例如，教师在上课期间可以让学生了解国内外先进的教育、教学方法以及理论知识，阐述当下的时代特点，介绍过去一些伟人自学成才的故事等，从而激起学生的共鸣，使他们在学法研究中成为和教师相辅相成的重要因素。教师也可以大胆地教给学生有关于心理学方面的一些基础知识，这些具有共性的原理能让学生的学法加速形成，同时还能提高学生对英语学习的认知和兴趣。

综上所述，在现代初中英语教学的大背景下，初中英语教师要利用多元化教学方法来提高学生对于英语学习的兴趣，丰富他们对于英语的认知，提高语法运用能力，以此在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的初中英语学习更上一层楼！

参考文献：

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[2]王晨光.小组合作学习模式高效运用于初中英语教学的策略[J].教育教学论坛，2015（1）.

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[4]刘妲治.英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016（2）：267-268.

编辑 马晓荣