周晓文

摘  要：本文结合课堂教学实例，探讨了初中英语（特别是零起点的）教学中融入恰当的英文有声绘本，对提升学生语言能力和思维品质的帮助，旨在将绘本与教材内容相整合，有效地激发学生学习兴趣，深入核心学习，最终提高学生的核心素养。

关键词：英文有声绘本  语言能力  思维品质

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0076-01

1   英文有声绘本的实效性

英文有声绘本通过优美的图片、原声语音和重叠性韵式语言，让学生像学习母语一样，接受并理解语句。这个特性完全符合教育家克拉申的语言习得理论;在特定的语境下的绘本故事，不再是碎片式语言，这种整体语言教学法的理念，可以提升学生的思维品质;具有浓厚感情色彩的绘本，很好地培养了学生的情感态度。所以说绘本的这些特色，决定了其在课堂上能有效发展学生核心素养。

2   巧用英文有声绘本提升学生的核心素养

seasons这个话题，一线教师都很熟悉了，仁爱版教材主要是谈论季节和主要从事的活动，缺乏具体表象描写，没有联系学生日常所见所感，很难引起共鸣，不能有效激发学生的想象思维能力，而且后两篇阅读的难度系数较大，容易使学生感觉到只是为了记忆单词和词组的学习，学生容易产生倦怠性。故此，笔者重新整合了话题内容，在教授Section A的重点句型和词组后，在第二个课时，让学生欣赏了这首韵律诗绘本：

The seasons change，/ Four times a year./ From spring to winter，/ They appear.

Spring is wet，/ The flowers grow，/ It rains a lot，/ And melts the snow.

Summer is hot，/ It's full of sun./ There is no school，/It's a lot of fun.

Fall is cool，/ The leaves fell down./ The colors change，/ All over the town.

Winter is cold，/ The snowflakes fall./ We skate and ski，/ And make snowballs.

优美的声音和图片，使得学生体验到美文带来的视觉和听觉的享受，很自然地激发学生发现美的行动力。学生兴奋地找到了押韵的单词，再通过朗读赏析，让学生对音标知识有了更深一步的理解和内化。进而再次欣赏绘本，引导学生学会赏析美文并找出季节描写的亮点，将知识语言融合到思维里，并通过模仿填空，完成另外一篇诗文来达到基本的语言输出：

It's    now，/ The breeze is blowing./ It's    and nice，/ And green all around.

It's summer now./ The sun is    ./ It's   and bright，/ With colours everywhere.

It's    now，/ The    is blowing. / It's dry and brown，/ With hues of gold all around.

It's winter now./ The    is falling，/ It's    and chilly，And all white and grey.

最后，再给出一组四季的图片：春季--各种小动物活跃在春意盎然的景色中;夏季—炽热的太阳晒在日渐成熟的果子上;秋季—成熟的果实躺在飒飒秋风里;冬季—憨态可掬的雪人在皑皑白雪中。让学生观察并写出一篇关于四季的文章，不限体裁。经过前期的输出和练习，学生积累了一定的素材，真正做到愿意写出自己喜欢的内容，达到了语言输出的终极目标。从课堂反馈发现，大部分学生能很好地改写绘本，并对自己喜欢的季节做了重点的描写，甚至因为秋季图片中的南瓜提示，还有学生提到了万圣节。

从课堂效果来看，上完基础听说课后插入这节读写课，既及时抓住了学生对季节的兴趣，又为接下来的两篇阅读文章的教学做了良好的铺垫。欣赏韵脚，让学生拓宽了学习渠道和方式，既可以保持学生的学习兴趣，又可以评价并及时调整自己的学习，很大程度地提升了学生的学习能力;简单的诗词填充，让学生学会分析现象、概括信息，完成概念建构，这也正是语言能力养成的过程;看图写作，让学生将之前吸收的文化知识，形成正确的价值观，使得学生知识素质及人文修养得到提升，培养了学生的文化品格;从学生作文成果可以看出：学生的逻辑性、评判性、创新性等方面的思维能力有所提升，大部分学生可以理性表达自己的观点，初步具备用英语进行多元思维能力的品质。

由此可见，好的绘本对提升学生的核心素养大有裨益。那么如何选择好绘本，实行有效教学呢？笔者认为在课堂上使用英语有声绘本需要注意如下几点：

（1）无基础的初中生，尽量选择偏简单但是有一定内涵的绘本，循序渐进，以兴趣促进学习。

（2）要结合具体的课型，结合英语教材中教学目标和教学重难点，设定为听说课，阅读课，也可以作为写作课，进行英语绘本教学。

（3）语感培养的同时，侧重学生的主动思考的能力培养。与小学英语绘本教学不同，观赏后的题设可以拓展一些：填单词，写句子，或者改写续写绘本等。

（4）应试教育的存在，让英文教育不可能只是兴趣，所以英文有声绘本只能作为一种辅助手段，提升学生兴趣，拓展其视野，切忌喧宾夺主。

好的英语有声绘本故事，给我们开启了英语教学的另一扇窗，让学生可以接触地道的英语，体验不同的文化，产生阅读的意愿。所以教师不仅可以在平时的教学实践中，尽可能地整合好教材，运用绘本丰富学生的语言学习，还可以引导学生做好课外阅读、读后笔记和读后感。真正做到通过阅读，感受语言的魅力，体验到别样的英语学习乐趣。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] Krashen，S. Second Language Acquisition And Second Language Learning .Pergamon Press，1981.

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