宫云洁

【摘 要】习惯是言行举止在很长一段时间内经过不断重复之后形成的一种生活方式，对于人的性格发展起到重要的促进作用。小学阶段的学生正处在身心快速发展阶段，具有较强的可塑性。在对小学生进行教育的过程中，教师要注重学生行为习惯的培养，使学生养成健康的性格，得到德智体全面发展。然而，就目前整体情况来看，小学生行为习惯养成教育还存在诸多问题，本文基于这些问题就相应的改善策略进行探讨。

【关键词】全媒体时代；小学生；行为习惯；养成教育；现状；问题

人生幸福在于良好习惯的养成，这是哲学家罗索的著名观点之一[1]。小学阶段是学生各个方面能力和素质形成的重要时期，在这个阶段，教师要加强对学生的行为指导，帮助学生养成良好的行为习惯，为学生今后更快更好的发展打好基础[2]。在当前这个全媒体时代，小学生行为习惯养成教育暴露出来的问题越来越多。本文通过对这些问题的分析和探讨，就如何改善这一现象进行论述。

一、全媒体时代下小学生行为习惯现状分析

全媒体时代的到来让小学生综合素质的差距在不断加大。随着生活水平的提升，小学生的学习和生活条件都得到很大程度上的改善，电视，手机，电脑等几乎一应俱全。这种情况下，学生获取信息的渠道也得到拓宽[3]。部分学生有着良好的学习习惯和行为习惯，勤奋踏实，认真努力，能够主动学习。在全媒体时代下，这部分学生能够利用网络资源查阅自己所需要的资料，课下的时候看各种课外书以及有益的动漫和电影等。部分学生习惯表现一般，具体特征就是教师管理到位，学生就会表现的比较好，如果教师没有管理到位，这部分学生就会表现的比较差，比如课下不认真完成作业，课上不专心听讲。这部分学生的行为习惯需要外力的束缚。在家里的时候，家长严加管教，学生就会主动学习，利用网络看一些教学视频，如果家长疏于管教，学生往往就会沉迷游戏，或者浏览其他与学习无关的网页信息。除此之外，还有一小部分学生学习习惯和行为习惯较差，对待学习漫不经心，学习成绩一直在下游，即使教师和家长管教也难以取得效果。

二、全媒体时代下小学生行为习惯养成教育存在的问题

1.学校给予的重视程度不够

受应试教育理念的影响，学校通常将关注点放在升学率等硬性指标上[4]。这种情况下，教师在教学过程中将大多数的时间和精力主要放在学生成绩提升方面，而很少关注学生的行为习惯。正是因为学校给予的重视程度不够，导致小学生的很多不良行为习惯没有得到及时纠正，而且很多良好的行为习惯没有得到及时培养，这是导致小学生行为习惯不容乐观的重要原因之一。由于重视程度不够，所以行为习惯养成教育的教育理念、教育方法和教育内容等也没有得到及时更新和优化。这种情况下，行为习惯养成教育所取得的实效性整体偏低。

2.家庭教育配合程度不够

习惯的养成需要漫长的时间，这需要家庭教育与学校教育相互配合。只有当家庭教育与学校教育形成教育合力，才能在潜移默化中影响学生，使学生形成良好的行为习惯[5]。然而，就目前实际情况来看，很多家庭在这方面做得远远不够。例如，教师在学校里指导学生自己事情自己做，养成勤动手，爱劳动的良好行为习惯。然而，由于父母溺爱自己的孩子，所以孩子在家的时候父母几乎替他包揽一切，不让孩子做任何的家务事，甚至替孩子穿衣，打扫。这样，学校和家庭对学生造成的影响不一致，教育力量也有所削弱[6]。又如，学校要求家长监督孩子，让孩子不要沉迷游戏，专注学习。然而，部分家长自己的自控能力都比较差，甚至当着孩子的面玩游戏或者直接带着孩子玩游戏。这种情况下，小学生行为习惯养成教育所取得的效果可想而知。

3.社会环境的负面影响

当前社会正处在转型时期，社会风气也比较浮躁，信息技术的发展加速了各种不良风气和思潮的蔓延。打开如今的网络，铺天盖地的都是各种负面信息，这些信息对小学生价值观的形成造成一定的不利影响。很多小学生通过网络获取不良信息，从而养成不良的行为习惯。例如，有些小学生喜欢玩游戏，而游戏中的角色比较暴力。很多小学生没有处理好虚拟世界和现实世界的关系，在现实生活中也十分暴力，和同学经常发生矛盾，行为习惯十分恶劣。由于小学生是非辨别能力有限，所以很多虚假新闻对小学生的影响比较深，导致行为习惯养成教育难以取得实效性。

三、全媒体时代下小学生行为习惯养成教育的改善策略

1.利用信息技术创新教育模式

在传统的行为习惯养成教育中，教师通常采取灌輸式教学方式进行教学。换言之，教师通常直接告诉学生哪些应该做，哪些不应该做。这种教育方式难以引起学生注意力，也难以让学生听进去，所以取得的效果往往不尽如人意。全媒体时代下，教师可以与时俱进，积极应用信息技术，利用信息技术对养成教育的教育方式进行创新。例如，教师要想培养学生爱护环境的良好行为习惯，可以利用信息技术制作一个卡通视频，比如一只美丽的小鸟在森林里和小伙伴们一起玩耍，后来因为人类的乱砍乱伐，森林不见了，只留下一个个树桩，这只小鸟没有了小伙伴，也找不到家人，停落在一个树桩上默默地流泪。这种可视化教学情境相对于口述式教学能够让小学生留下更加深刻的印象，也更容易让小学生养成爱护环境，保护环境的良好行为习惯。

2.争取家庭教育的全力支持

良好行为习惯的养成需要家庭教育与学校教育的相互配合。全媒体时代下，家长与教师之间由于时间和空间所造成的阻碍得以消除，教师可以通过QQ、微博、微信等社交软件与家长随时保持联系，针对学生的行为习惯养成教育达成一致。例如，教师在学校里教育学生要自己事情自己动手做，应当鼓励父母在家里也如此要求孩子，让孩子自己穿衣吃饭，打扫卫生。只有当家庭教育与学校教育保持一致，对学生造成同样的影响，才能形成教育合力，让学生对这一行为的正确性深信不疑。长期以往，学生就会形成勤动手，自己事情自己做等良好的行为习惯。

3.不断提升学生的信息素养

网络上的虚假信息、负面信息等对小学生行为习惯的养成所造成的负性影响不容小觑。为了改善这一局面，教师应当重视学生信息素养的培养。换言之，在全媒体时代下，教师要指导学生如何区别网络信息，如何获取对自己有价值的信息，面对虚假信息能够学会辨别和抵制。与此同时，教师还可以根据学生的认知水平和理解能力给学生推荐一些合适的网站、电视节目等，尤其是与良好行为习惯有关的网站，让学生在课下的时候浏览这些网站的相关信息，知道哪些事情可为，哪些事情不可为，这对提升学生信息素养，培养学生良好的行为习惯具有重要意义。

四、结论

小学生行为习惯养成教育对学生的价值观念以及人格发展有着重要的影响，教育工作者应当予以足够的重视。针对当前小学生行为习惯养成教育存在的问题，教师应当有的放矢地上寻找解决方法，从学校、家庭以及学生自身等角度出发，引导学生树立正确的价值观念，使学生自觉养成良好的行为习惯，为学生人格的健康发展打好牢固的基础。

【参考文献】

[1]林咏梅，宋红英.西藏中小学生行为习惯养成教育现状及问题研究[J].管理观察，2009（16）：171-172.

[2]王瑾.农村小学生文明行为习惯的养成教育之探究[J].学周刊，2018（06）：145-146.

[3]柳岩.农村小学生日常行为规范养成教育的措施研究[J].学周刊，2018（12）：54-55.

[4]孙凤珠.注重良好习惯养成教育 促进学生快乐和谐发展[J].课程教育研究，2018（08）：68-69.

[5]桑庆民.浅析社会工作理念与方法在小学生行为习惯养成教育中的应用[J].现代妇女（下旬），2014（06）：253.

[6]姚慧杰.试论小学生行为习惯的养成教育的原则和途径[J].读与写（教育教学刊），2011（08）：151.