赵泽旭

摘要：如何培养学生的学习兴趣，提高教学效率是高中英语教学研究的重点。综合考虑高中生的学习和成长。在总结和分析高中英语教学经验的基础上，尝试将高中英语课程的教学过程融入互联网平台，组织和引导学生充分利用网络。即时教学互动和线上线下教学相辅相探索“互联网+”时代高中阶段英语教学的新途径。

关键词：“互联网+”;教学创新;高中英语;信息技术

一、“互联网+”应用于教育行业的优势

2015年7月4日，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，这是推动互联网从消费领域向生产领域扩展，加快产业发展，增强各行业创新能力，为经济社会发展创造新的优势和新动力的重要举措。简单地来说，“互联网+”即“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者补充，而是通过利用信息技术以及互联网平台，使得互联网与传统行业高度交互，深度融合，从而使整个行业焕然一新，形成新的行业生态。这无异于使传统行业锦上添花。就目前形式观察，越来越多的行业已经认识到互联网的重要性。不过对于如何融合互联网，以一个什么样的方式与互联网进行深度交互，以一种什么样的方向去整合利用互联网，还比较困惑。但毋庸置疑的是，互联网资源丰富，使用方便，互动性能好，广泛应用于教育，为教育创造新的设计，开发，利用，管理和评估形式。随着新技术和新设备的不断创新，学习的方法和方法以及教育的内涵发生了很大的变化。科技企业近些年不断地在人工智能领域通过加大加强研发投入，深化行业布局。通过大量海内外优秀企业的并购以及开源项目共享整合，组建了各自的人工智能生态，并不断推进入工智能成为各行业的基础设施。

于是与传统教育相比，“互联网+”教育提供了更多的内容和学习资源。“互联网+”教育与传统教育形式相比具有更加明显的资源聚合的优势，主要体现在可以利用互联网技术实现内容筛选和用户个性化推荐，获得更好的用户体验。“互联网+”背景下，不分受教阶段如何，皆能突破时间与空间的限制，选择最适合自己的信息文本并开始自主学习。此外，学习者还可以全时段掌控学习进度，把握学习机会。互联网促进了教育的发展。教师可以结合在线移动教学平台，利用网络技术，自由管控学生的学习，较为有效的解决了教学时限问题。英语学习的内容是无所不包的。通过传统纸媒学习了解国外的历史和文化十分有限。即使书籍丰富，其空间占据也将是个问題，以及后续的分管与保养。而互联网让世界越来越小，例如Google已经提供了全景地图，甚至新增了室内全景服务，一个网络，一部台电脑，实景就展现在眼前，以及各种各样的视频上传共享，甚至可以与远在千里之外的各行各业的行家能手进行即时视频聊天，通过形象的画面和声音解疑答惑，让我们足不出户却已行了万里路，多元地了解丰富多彩的世界文化、风俗习惯、风土人情、社会生活、地理、科技、政治经济等等，在这点上有传统教育无可比拟的绝对优势。体现了教学模式中灵活性的特点，揭示了“互联网+”时代下教育发展的方向与趋势。

二、“互联网+”时代下对学生心理的把握

人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的，教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是出于经过自己的考量之后做出的判断。这就要求教师必须对学生的心理有准确的把握后“对症下药”。互联网+“不仅给学生带来积极影响，也带来了相应的消极影响。互联网本身是依靠大型数据库，并借助各种形式的平台或者终端与外界进行多层次宽领域的交互，它可以向人们展示一个全方位的开放的世界。而互联网本身的开放性和便利性也使得学生可以随时随地通过网络获取最新的时代信息和知识。极大的丰富了学生的知识，拓宽他们的视野。不但如此，不局限于传统的、固有的模式中，互联网的开放性为学生接触新鲜事物提供了广阔的空间，使学生可以根据自己的意愿，进行思考理解，重塑了学生的创造性思维。但与此同时，部分学生也不可避免的深陷过娱乐化的行为中，无法自拔。这时便要求教师能够利用互联网，体验学生内心世界，与学生共情，因势利导，使学生能够重新回到正常的学习中去。譬如，高中阶段学生大部分对古诗文感到学起来吃力，缺乏兴趣。这时教师便可以现象级手游”王者荣耀“中的人物引入，吸引学生注意，带动学习积极性，再层层递进，深入引导讲解。结合游戏与现实，深入体察学生内心，进行教学工作，从而达到教育的目的。教师日常教学过程中，师生对话就是一种沟通，通过沟通我们将所需传授的知识传递到学生中间去，并让学生理解和接受进而更好地完成知识的传授，沟通的有效性直接决定着教育的实效性。也正是由于网络的匿名化和相应载体的社交功能，使得教师也比以往可以更加便利地，系统地了解不同学生的内心世界。尊重了每一个学生个体的差异性。合理的利用网络资源，有利于辅助教育教学管理，有利于拉近师生之间的距离，有利于更好的构建和谐教育，有利于引导学生养成健康的心理，从而产生良好的教育效果。

三、“互联网+”与英语新课改的联系

2018年1月16日，普通高中各学科的《课程标准（2017年版）》向全社会公布。2013年，教育部启动普通高中课程修订工作。深入总结进入新世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分地借鉴了国际课程改革的优秀成果，修订符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教育教学指导文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。与03版《实验稿》相比，更加强调关注信息化环境下的教学改革，着力发展学生的核心素养。同时，坚持遵循教育教学规律和学生身心发展规律，求真务实、严谨认真，确保课程内容科学、表述规范。新时代的高中英语教育面临着许多新的挑战，在移动网络、大数据、信息化环境成长起来的学生，思想意识更自主，不同于以往，他们的思维越发地活跃，价值追求更加多样化。培养创新人才与具有全球化视野的综合型人才成为重点。新《课标》所体现的语言教学观要求重视信息技术、丰富学习资源。这正与互联网所具有的丰富资源内容与技术优势不谋而合。新《课标》指出：“普通高中英语课程应丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。”英语学习的目的正是为了培养学生的语言运用能力，发展学生的、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。除此之外，为了学生未来能更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。英语教育还应该教育学生树立人类命运共同体意识及多元文化意识，养成开放包容的态度，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的“三观”。学会一种外语，不仅满足交际的需要，尤其能更好地理解其他国家人民的生活方式、思维方式和他们的文化传统。互联网正如其名字一样，互联是最为重要的。互联网本身与英语的一样，都是作为一种工具而使用的，工具性与人文性相融合统一正是互联网英语教育教学的核心内涵。“互联网+”时代下传统的师生功能应被重新构建，由以教师授课为主转为以学生为中心的主动求学型空间。而这正是基于网络构建下的基于自主学习，团组探讨，拓展探究的合作互联。智慧互联学习时代下，这种新课程改革与英语教学效率的提高之间的联系是必然的。“互联网+”正是英语新课改的助力东风。未来的英语教学应当是基于互联网大环境开展的。

参考文献

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[5]梅德明.普通高中课程标准（2017版）网络培训讲座，2018，11，27.