孙静 周驿

摘要：远程教育体系的不断成熟为学习资源的共享、自主学习能力的培养以及教育教学的创新提供了有利的条件，党和国家对农村、偏远地区的教育问题的关注度也逐渐提高，因此支教活动与远程教育整合的研究逐渐萌生，但目前两者结合的研究相对分散和局限。本研究针对远程教育支持下的支教活动的绩效问题进行了探究，主要运用实证的研究方法，结合访谈、问卷调查的方式对学生绩效进行评价，旨在為支教绩效的提高做出发展性评价。

关键词：远程教育；支教活动；绩效评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0180-02

支教活动的开展提升了落后地区教学活动的质量，使学生在知识、技能和情感方面得到提高。支教缓解了城乡教师和教育资源分布不均衡的问题，但存在支教教师有限、资源的匮乏、支教可持续性低、队伍建设机制不完善等问题。远程教育下的支教活动，消除了传统支教活动中支教者的知识局限，丰富支教内容，避免时间和金钱的浪费，从而提高支教活动的质量和效率，培养自主学习的能力，有利于终身学习的形成。

一、相关分析

远程教育拥有丰富的学习资源，使学生的学习热情长久的保持。远教学方式打破传统的讲授型的模式，注重培养学生的自主性和探究的能力，强调学生自我构建的意识。

远程教育支持下的支教活动有助于达到最佳的学习效率，支教把许多抽象的、传统教学无法表达呈现的知识，利用远程教育中的图像、声音、视频形象地传达给学生，使学生有很明确的感性认识，丰富学生的知识、拓宽视野。

二、数据分析

研究选取小学三年级一个班级的语文学科作为实验班，结合远程教育对其开展支教活动，把类似条件下的另一班级作为对照组进行普通的支教活动。

（一）学习成绩前测

学习成绩是对学习效果最直观的反映，把两个班级成绩独立样本T检验的结果如下表2所示。该检验观察值为0.716，相应的概率P值（Sig.=0.458）显著大于0.05，两个样本总体方差无显著差异；双侧Sig.等于0.793，显著大于0.05，故两个班级的成绩无显著性差异。

（二）学习满意度

胡勇等人认为影响网络学习绩效的因素主要有学习满意度和学习迁移，学习迁移具体表现为学业成绩和学习行为。本研究对绩效的评价是以学生、专家、同事互评和领导评价为主体，如图1。

针对不同的评价主体制定并发放相应的满意度调查问卷，问卷采用李克特5点量表，其中1表示完全不同意、5表示完全同意，结果运用SPSS 17.0逐一对问卷数据进行分析。评价主体对实验组和对照组的支教方式整体满意度的均值为分别为4.09和3.89，实验组介于同意和完全同意之间，对照组介于不确定和同意之间，说明实验组的满意度很高，对照组的满意度较高。

（三）支教活动成绩

对基于远程教育的支教活动的成绩做配对样本T检验，实验组和对照组的均值分别为79.94和59.62，由此可见远程教育对支教绩效的提高有一定的影响意义。

通过对实验组和对照组进行配对样本t检验可知，Sig.的值为0.000，小于0.05，从而得出远程教育对支教绩效有显著的提高。

三、结论

根据远程教育的交互性，教师可以及时地洞察到学生的学习过程和阶段性的表现。结合数据分析，本研究提出以下建议：

（一）对学校的教师和学生进行分析，制定有效可行的办法

调查发现虽然学校为课堂配备了多媒体设备，但教师使用的意识不强且技术不熟练，对学生主动学习能力的培养不够关注，而学生的学习积极性也不高，注意力集中时间也不长。根据这些特点，对支教教师进行信息化的辅导，转变教师对媒体教育的态度，帮助他们灵活运用多媒体进行教学，提高自身知识水平。

（二）逐步优化教学质量

在教学实施中，教师需要分段性的对学生测试，发现教学中的不足，不断的改进，制作出更高质量的教学资源。远程资料库的建立，满足了不同学习者的需求。在设计教学时除了要考虑到教学目标外，还要为学习者提供多种学习方法、注重教学设计，考虑到教学目标、内容与学习环境间的关系。

参考文献：

[1]Teli D，Bourikas L，James P A B，et al.Thermal Performance Evaluation of School Buildings using a Children-based Adaptive Comfort Model ☆[J].Procedia Environmental Sciences，2017，38：844-851.