由晴

摘 要：在新课改理念下的小学音乐课堂构建过程中，为了能够让低年级的小学生爱上音乐，每一名小学音乐教师都应当通过对兴趣的激发来实现趣味音乐学习，而在课堂上加入一定的舞蹈律动不仅可以满足低年级学生好动的实际情况，同时也能够通过这种媒介来向学生完成一种音乐与舞蹈完美融合的契机，完成对传统音乐教学理念的颠覆。

关键词：舞蹈律动教学；音乐课堂；作用

新课改理念下的小学音乐课堂更加强调对舞蹈律动的教学和培养，在进行课堂实践的过程中，广大小学音乐教师必须要通过引导学生寻找音乐与律动中的美好与自由来实现多元化的教学手段，充分的利用律动这种灵活、有趣的肢体语言来激发学生对于音乐的学习兴趣。下面就来结合实际教学经验，对音乐律动在低年级音乐课堂中的作用展开研究。

一、什么是舞蹈律动教学

舞蹈律动教学主要强调在音乐学习授课的过程中，教师应当有效的引导学生完成身体动作与音乐学习的融合，通过富有韵律的肢体动作来进行对音乐的探索和展现。在这种律动的带领下，学生一方面可以充分的感受到各种节奏音乐作品的特点以及内在情感表达，同时也能够对一些具有专业性的韵律进行认知和感悟，通过这种有节奏、有规律的舞蹈动作表演来实现对音乐情绪的完美体验，同时也为日后更高层次的音乐学习提供基础保障。对于低年级的小学生而言，更是需要通过一种寓教于乐的舞蹈律动教学来激发他们对于音乐的认知和感悟，在多元化发挥音乐艺术魅力的同时让学生体验到音乐的欣赏之美、感觉之美、意境之美。

二、舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用

（一）强调律动与唱歌教学的完美融合

传统的低年级小学音乐课堂通常都是以教师、录音的范唱开始的，虽然学生能够在短时间内记住一些歌曲的唱法，但从长久上来看很多学生对于歌曲的内容、背景知之甚少，模仿效果也各不相同，但能够明显的感受到学生对于音乐知识逐渐产生了一种逆反心理与厌倦情绪。

在这种环境的作用下每一名小学低年级的音乐教师都应当充分的利用律动来与音乐歌唱教学进行完美融合，通过对学生音乐学习兴趣的激发来开启音乐殿堂、同时也为孩子们未来的发展插上艺术的翅膀。在实践的过程中教师不妨通过抓住低年级学生活泼好动、注意力不容易集中的现象，来设计出适合他们表演的舞蹈律动，通过这种声音、大脑、肢体的共同协作来实现既定的音乐课堂教学目标。例如在进行一年级音乐教材《数鸭子》这首儿歌的学习过程中，教师就可以借助其音乐自身所具有的节奏感来带领学生做出一些简单的肢体动作，通过前半部分的说词与拍手读节奏联系的融合，帮助孩子们更好的对节拍、节奏感进行掌握。在歌曲的后半部分，教师则是可以结合歌词来设计出一些简单的舞蹈动作，通过引导孩子们展开模仿来进一步的对歌曲节奏特点、歌曲旋律进行认知提升，在一种轻松愉悦的课堂氛围中得到音乐素养的综合提升。

（二）强调欣赏教学与律动教学的有机融合

低年级的舞蹈律动教学必须要时刻站在学生的现有认知作为出发点，通过各种一些童话故事角色来作为欣赏和融合的基础，最终将教师所设定的律动教学动作进行贯穿。例如在《跳圆舞曲的小猫》这节课程的推进中，小学低年级音乐教师就可以通过播放童话故事《穿舞蹈鞋的小猫》作为引入，利用这篇童话故事的欣赏来将学生自己想象为那只小猫，结合教师的一些舞蹈韵律动作来进行作品的附和与表演。相信在这样的互动过程中，每一名学生不仅都能够实现个人节奏感的提升，同时也能够在欣赏相关艺术作品的同时碰撞出意想不到的火花、创作出更多、更优美的舞蹈动作和音乐体系的应用延伸。

也只有通过这种欣赏教学与律动教学融合的教学手段才能够引导广大的小学生通过对音乐以及其他艺术作品的聆听、体验，感受到音乐的美妙和神奇，而这种舞蹈律动教学更是能够激发学生的自觉性以及协调性，在一种活跃的课堂氛围中是喜爱呢既定的教学目标实现。

（三）通过对生活的感悟来融入律动教学

在低年级音乐教学的推进过程中，教师还应当更加强调引导学生对于一些生活化的感悟来进行律动教学，以此来循序渐进的完成一种生活与艺术的完美融合。例如在进行《美丽的草原》这首歌曲的学习过程中，仅仅通过对音乐的播放很难能够激发起学生的学习欲望。而通过一些生活化的感悟和生活化的动作，学生们便可以很好的感受到艺术来源于生活这句话的内涵。在音乐课堂上，教师可以通过带领学生模仿挤奶、坐在凳子上体验策马奔腾等场景，来引导学生们在这种独特的律动中感受到特有的蒙古族文化，也只有通过这样一系列的律动模仿学生们才能在表演《美丽的草原》过程中将桀骜不驯的“蒙古味”进行淋淋尽致的展现。

（四）鼓励学生自发挖掘舞蹈律動在音乐中的展示

音乐教育与其他教育一样，离不开教师对于学生的鼓励和引导，而如果仅凭借教师的力量来进行律动设计，学生们不仅会在记忆上产生诸多偏差，同时也会限制他们对于舞蹈律动的想象和实践。所以在进行低年级的音乐教学过程中，教师不妨给予学生充分的想象空间与实践平台，通过一些无意义的动作表达逐渐的过渡到有意义的舞蹈律动创作中，让每一名学生都能够从简单的拍手、拍腿、跺脚中感受到音乐的节奏感，并以此来进行一种循序渐进的学习，通过这种探索性的律动激发来帮助学生感受到音乐学习与律动结合的曼妙之处。例如在进行《拍皮球》的音乐课堂教学当中，教师就可以提出这样的问题让小孩子们思考：“小皮球、真可爱”这句歌词你会用什么动作进行表演？“你怕拍，我拍拍”可以用什么样的律动进行展示呢？在学生进行自我认知的律动设计后，教师便可以将其进行一种修改和调整，让整个的律动动作更加具有美感。

总上所述，与其他年龄段的音乐学习目标都是一样的，低年级的音乐教学与律动有机融合，同样也是新课改背景下音乐教育的重要目标，每一名音乐教师都应当成为学生学习兴趣的激发者和引导者，在抓住学生好奇、好动、好玩特点的同时实现整体教学目标的有效落实和教育质量的提升。

参考文献

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