孟慧

【摘要】 新课改更新了原有的教学理念，对教育教学提出了更高层次的要求，提供了更为科学的参考标准.中学数学与语文、英语并称为拉动学生学习成绩的“三驾马车”，在新课改的背景下，中学数学要坚定不移地按照新课改的要求，有条不紊地开展教学活动，本文就新课改背景下中学数学教学模式的有效性进行研究和分析.

【关键词】 新课改;中学数学;教学模式

新课改的逐步实施加快了中学数学教学改革的步伐，现阶段中学数学教师迫切需要解决的问题是如何使中学数学教学模式与新课程改革的教学理念相适应.[1]比起语文、英语等课程，数学有着它独立的语言系统，图形、文字、数字、表格等各类符号构成较为完整的数学语言体系，学生在数学学习中需要借助严谨的逻辑思维和一定的创造力来提高学习成绩.在新课改的背景下，中学数学教学应根据新课改的要求进行有效调整，构建适宜中学生发展的教学模式.

一、现阶段中学数学教学存在的问题

（一）未能充分的激发学生的学习兴趣

新课改提出要求，学生在课堂学习中，教师要积极调动学生的学习兴趣，根据学生的学习兴趣点，结合数学课程的教学实践活动来具体开展教学.[2]在实际教学中，中学数学教师很难把以学生为本的教学理念落在实处，他们在教学中习惯于采取“填鸭式”的教学方法，在一些数学教师看来，比起启发引导的教学方法，“填鸭式”教学方法有助于在较短的课堂教学时间内传输大量的知识内容，提高课堂教学效率.从教学的实际效果来看，这种错误的观点是教师“一厢情愿”的思维结果，由于在整个课堂教学中学生始终处于被动位置，无法获取更多的主动思考的机会，因而，学习兴趣普遍不高，将自己视为教师课堂教学的“配合者”，在教学中无法形成自己的观点和态度，由此可见学生缺乏学习兴趣，将会对数学课堂教学造成重要的负面影响.

（二）师生间缺乏有效的互动

为了确保学生在考试中取得优异的成绩，中学数学教师把教学的重点放在提高学生的考试成绩之上，把数学课堂教学营造成考试模拟教学的模式，在这种教学模式下，只能给学生营造出紧张的学习气氛，给学生带来更多的压力.同时，在这种教学模式下，教师与学生之间的交流也会随之降低，师生之间缺乏有效的互动.

二、新课改背景下提高中学数学教学质量的有效策略案例

中学数学教师应正确认识自身角色与定位，将课堂还给学生，尊重学生在课堂上的主体地位，使学生的主观意识得以有效发挥.[3]教师要构建以学生为本的理念，充分的发挥学生的主观能动性，把课堂教学中的教育主体回归本位，让学生成为教学主体，在教学时要尽可能地开展有效地互动，及时地搜集学生对知识内容的反馈信息，根据反馈信息灵活的调整课堂教学内容;在教学时，要注意启发式的教学方法，多提问、多互动，引导学生主动思考问题的解决方案，从而提高学生自主解决问题的能力.

笔者在给学生讲解中心对称以及轴对称图形的时候，就充分利用了教学内容和课程以及生活进行对应结合的思路，获得了很好的教学效果.下面是笔者的课堂实录.

笔者：老师今天来上课的路上，突然看到了中国联通大楼的标志特别好看，但是我不会画啊，有没有哪个同学可以给我画出来？

学生：（面面相觑，相顾无言，无人举手）

笔者：我觉得吧，中国联通的这个标志和中国结很像啊，有没有人会画中国结呢？

学生：（一阵寂静之后，一个小姑娘怯生生举起了手，到了黑板上画了一个很漂亮的中国结.这时学生感觉到了一阵轻松，气氛开始逐步活跃）

笔者：其实中国结和中国联通的标志是一脉相承的，下面看老师怎么样给你们变魔术，用最简单的方法给他画出来！（这时笔者在黑板上画出了一个4×4的方格，见图1）老师画了个五子棋盘……就是小了点.看老师怎么用这个格子给你变出来标志的！

学生：（一阵哄堂大笑，气氛开始正式活跃起来，同时学生的注意力开始高度集中）

笔者：首先呢，老师在格子里面选择六个方块做上标记，有没有人看懂我在做什么？（图2）

学生：（没人说话，气氛开始逐步紧张热烈起来）

笔者：好了，我把这六个带记号的格子给擦掉，变成现在的样子（见图3），有人看懂了吗？

学生：（学生这时候已经开始把这个好像规则又好像不规则的方格子和联通的标志进行了部分匹配了.這时课堂里窃窃私语的声音逐步变大）

笔者：看老师的手！我把这些直角边都给改成曲线，对，咱们圆滑一点……老师再给描一下边……大家觉得眼熟吗？（图4）

学生：（一多半的学生露出了恍然大悟的神情，很多学生已经激动地喊出来“看出来了！”）

笔者：最后一步，我把这个图形给旋转45°，再把曲线加大一点呢？（图5）

学生：（学生这个时候满脸兴奋之色，他们感觉自己成功见证了一个奇迹的发生）

当课堂上的气氛被这个新课导入给彻底炒热之后，笔者马上趁机导入中心对称的概念和定义，然后给学生讲解了中心对称图形的各种特点.这时笔者除了中国联通之外，还把很多著名的图表引入了教学，比如，宝马车标、奥迪车标、中国工商银行的标志……当课堂结束之后，学生对课堂的印象特别的深刻，收获巨大.这样的教学方式要比单纯枯燥的讲解定理和概念有趣得多，课堂的有效性得到了极大的增强.

三、总 结

中学数学是学好理科类各门课程的“金钥匙”，学好数学对全面掌握其他学科的知识内容具有基础性的作用，为此教师要主动地发现问题，了解在实际教学中存在的各类问题，比如，未能充分的激发学生的学习兴趣、师生之间缺乏有效的互动等问题，针对这些问题，教师在教学时要充分的发挥学生的主观能动性，运用多媒体技术开展教学，在教学时注重培养学生的创新精神.中学数学教师要扭转传统的教育观念，建立以学生为本的教学模式，全面提高学生的综合素养.

【参考文献】

[1]王妍榕.新课改背景下中学数学教学模式的有效性研究[J].教育观察，2018（2）：118-119.

[2]杨鸿全.新课改背景下中学数学教学存在的问题与对策研究[J].新课程（中学），2016（10）：30.

[3]高艳军.新课改下中学数学有效教学探索[J].数理化解题研究，2016（29）：20.