随着“一带一路”战略的推进，现今中国多所高校开始新建俄语专业，甚至还有一些中学将俄语作为高考外语语种来学习。但随着俄语热的出现，许多问题也接踵而来。我们通过与各大高校学生和非俄语专业但对学习俄语有浓厚兴趣的学生进行交流，了解到大家普遍在入门阶段的语音方面存在困难其中最突出的问题是不同生源地学生由于地域间差异所面临的俄语发音问题，我作为一个四川学子将为大家提供自己在俄语学习中遇到的语音问题及解决方案。

如今，各大俄语高校所招收的学生来自全国各地，共分为七大地理地区：①东北（黑龙江、吉林、辽宁）；②华东（上海市、江苏、浙江、安徽、福建等）；③华北（北京、天津、山西、河北、内蒙古自治区）；④华中（河南、湖北、湖南）；⑤华南（广东、广西壮族自治区、海南等）；⑥西南（四川、贵州、云南、重庆、西藏自治区）；⑦西北（陕西、甘肃、青海、宁夏回族自治区）。这七大区域有其各自方言特色，方言差异对其所学习俄语发音方面有不同的影响，为此不同地域学生在俄语入门阶段受到各种发音问题的困扰，本文将在探索西南地区学生面临的俄语发音问题的基础上进一步提出相应的解决措施，为俄语专业及非俄语专业但对学习俄语有兴趣的同学提供更好的俄语语音学习方法，提高其俄语交流能力与水平。

俄语中有33个字母，其中元音10个，辅音21个，无音字母2个。俄语的辅音共有6对清浊对立的辅音。俄语共有33个字母，表示42个音位：5个元音，37个辅音（一说6个元音和36个辅音）。俄语语音的主要特点是：①元音少，辅音多；②大多数辅音是清、浊相对和软、硬相对；③元音在非重音节中发生明显的弱化，音值有时含混不清；④词重音在不同的词中可以落在不同的音节上，没有固定的位置，而当词发生词形变化时，重音可能移动位置；⑤音节界限不分明。俄语的音节不像汉语那样界限分明，音素在组合成为音节时，和音节的关系相对松散，部分音素是可辨的。发音则是以音素为单位一个个拼合而成，能够看出音素与音素之间会有比较明显的拼合过程；⑥每个音节中只有一个元音。在音节的元音方面，俄语的一个音节只能包含一个元音，当在一个词中出现两个元音连缀时，要划为两个音节，发成两个单元音；⑦一个音节中有辅音连缀的现象。在俄语中辅音占有绝对优势，而且可以有复辅音音节，一个音节中所包含辅音的数目多达八个，无论是音节的开头或结尾都可能出现辅音连缀的现象；⑧俄语中没有声调，重音有辨别词义的作用，但重音不同于汉语声调。汉语音节与它的声调不可分，声调具有区别意义的作用，这是和俄语重音的最大区别。

西南地区俄语学习者以四川、重庆为例语音方面存在的问题。

1.四川、重庆方言喜好用平舌音代替卷舌音，而俄语中四个唏辅音字母对卷舌的动作要求非常严格，与汉语拼音中的声母：zh、ch、sh也不尽相同，因此传统的模仿对比教学法在此问题上的教学效果仍有待改进。例如单词шанхайский读作санхайский。

2.四川、重庆方言声调调值无高声调，因此浊辅音区分不是很明显，而俄语中的辅音分为成对和不成对的清浊辅音，其中不成对的清浊辅音在声带振动上与汉语、英语中请浊辅音的区别相似，但同时有六对清浊相对的辅音则对声带振动的要求非常严苛，由于教师本身声色、声调的个体区别，这种“以身示范”型的简单教学并不能使学生全面掌握某些发音。例如单词джан读作цжан。

3.四川、重庆方言中习惯以声母“L”代替“N”，韵母中又无后鼻音韵母。俄语中与此相似的两个浊辅音初听似乎与汉语中这两个声母发音相同，但在舌位上存在细微区别，俄语单词中也有许多以这两个音结尾的词汇，如果学生在语音阶段无法很好的掌握这两个浊辅音的发音方式势必影响后期的词句发音及听力的辨别能力。例如单词например读作лапример。

对深受方言影响的西南人来说有以下措施可以提高其俄语语音水平：①首先要练好普通话，西南地区方言都差不多，都不分平翘舌，都不分前后鼻韵。对于他们来说，说话时候全是平舌和前鼻韵，而俄语字母里面需要发后鼻韵，所以说学好普通话勢在必行，西南地区学子应当多说普通话，慢慢去掉自己的方言味，不然说的俄语也就成了四川俄语；②学习而与语音的时候应该高度集中，多跟读，课后多读课文、杂志，多听录音，多看俄罗斯电影电视剧，多听俄罗斯广播；③多跟自己班上俄语语音面貌较好的同学交流，让他们指出自己语音中的问题，并请他们帮忙纠正；④多认识其他学校学习俄语的同学，用俄语同他们进行交流，互帮互助；⑤多跟外教交流，外教不但会指出你的语法问题，还会指出你的语音问题，这对俄语语音的改善有很大帮助；⑥如果有机会碰见俄罗斯人，那么不要害羞，尽量多跟他们说说话，用俄语交流；⑦说俄语的时候最好用手机进行录音，你会发现自己语音中所存在的问题，对纠正俄语语音有较好的作用。

参考文献

[1]传统俄语语音教学对四川方言属地学生的影响.

作者简介

冯月锐（1998—），女，汉族，四川省成都市人，西北民族大学外国语学院2016级俄语专业在读本科学生。