江苏省南通市虹桥二中 杨莹莹

苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。道德与法治课堂在语言上给人的传统印象是理论性强、重知识点讲授，强化体系记忆，教师的语言艺术、语言过渡、语言设计显得苍白无力，语言的优美性、幽默性、传递性常常被忽略。而这样的课堂往往呈现的状态是：教师在讲台上讲得声嘶力竭，学生在下面听得昏昏欲睡，接下来就是简单的、机械的记忆。学生无法投入课堂，无法被课堂吸引，这与教师不注重课堂语言艺术有着密切的关联，俗话说“良言一句三冬暖”，当我们尝试着去诠释语言的艺术时，道德与法治课堂就能有别样的韵味，当“语言之美”成为盛开的花朵，道德与法治课堂将被衬托得分外精彩。

本文就课堂教学语言艺术的技巧、风格，结合我的教学实际，略谈几点自己的认识。

一、语言艺术美在情感

“人非草木，孰能无情”，任何人在交往中都会产生情感，不同的情感体验会影响双方的交往。《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”教学活动是师生的双向或多向的交流，是一个互动、互通的过程，只有营造出和谐良好的情感基础才能使课堂活动顺利开展。道德与法治课，在教材的内容上本身就浸润着浓浓的情感。

以七年级上册为例，无论是友谊的天空，还是师长情谊、亲情之爱，都有着丰富的情感体验渗透其中，这就要求我们在讲授课程过程中要有情感氛围的营造。……