甘肃省白银市第十中学 胡 博

在时代的进步和社会的发展趋势下，教育事业也在不断发展进步，新课标的时代背景下，教师也增加了对学生综合能力和思想素质的教育。但是很多教师依然不能应用合理的教学模式对学生进行教学。传统教学方式只是将学生作为知识的接受者，而教师是课堂教学的主导者，教师为了完成课堂教学任务，只是一味地讲解知识，很少给学生充足的思考时间和发表见解的机会。这种传统教学方式在高三这样一个特殊且重要的时期并不适用，甚至会影响学生的高考心态和高考成绩。高三是学生学习生涯中的一个重要转折点，是学生迈向大学、选择人生道路的一个关键环节，学生在高三时期的学业压力非常大，因此，教师在高三语文教学中不仅要帮助学生进行知识的梳理和巩固，更要关注学生的心理状态，缓解学生的学业压力，提高复习效率。针对高三语文复习教学，教师首先要营造教学课堂轻松愉快的氛围，为学生打造一个良好的学习环境，提高语文复习的质量。其次教师要对复习资料仔细地研究筛选，让学生有针对性地进行复习，不浪费任何一分钟时间，引导学生应用正确的解题思路复习语文知识，培养学生的思维力和创造力，为学生取得理想的成绩、考入理想的大学提供有利保障。

一、当代高三语文复习教学的现状

在教育事业的不断改革下，当前高三语文复习教学中，一些教师虽然明白高三复习效率对于高考的必要性，但总是不知道如何才能提高复习教学效率，提高学生的复习兴趣，帮助学生减少压力，这些问题一度困扰着高三语文教师。因此，高三语文复习教学的现状并不十分理想。就教学方式而言，很多教师在高三复习课堂上仍旧采用传统的教学方式，一味“填鸭式”地要求学生巩固知识，课堂气氛沉闷，学生缺乏自主复习的积极性，进而加重了高三生的心理压力，甚至产生心理问题；另一方面，教师在复习教学过程中，对学生缺少针对性的训练，对所有学生的复习计划和复习练习千篇一律，没有针对学生的实际情况进行查漏补缺，这并不能很好地对学生进行复习教学，不利于学生复习过程的顺利进行和心理压力的释放。学生在一次又一次重复的练习中既浪费时间，又会感到枯燥和厌烦，同时对自己不擅长的知识也并不能达到巩固复习的良好效果。

二、强化高三语文复习教学高效性的对策

（一）课堂教学中增加师生互动，活跃复习教学气氛

高三阶段由于面临着高考的压力，不论是学生还是教师都容易产生情绪波动，这就要求教师在高三语文复习教学中注意控制自己的情绪，不要为了完成复习任务而忽略学生的主体地位，想要完成高效率的语文复习，学生的自主参与积极性是相当重要的。教师只是一味地对学生输送知识，却不给学生发表见解的机会、展示自我的平台，很容易造成学生烦躁、偏激的心理。教师一味地对学生进行知识的传授，让学生不停地做真题，采用“题海战术”，久而久之，学生的身体和心理都会吃不消，只是机械性地进行复习和做题的循环，这不利于学生想象能力和思维能力的发散，在考试的时候，遇到陌生的题目，依旧不知道解题方法，没有自己的解题思维，从而影响考试成绩，打击学生的自信心。想要进行高效的高三语文复习教学，教师必须增加课堂教学中的师生互动，改变高三课堂死气沉沉的氛围，教师要在心中有一个完整的规划，对知识点有一个整体的掌握，再针对每个学生掌握程度、认知能力的不同，对学生的语文知识体系进行查漏补缺，在复习教学时间内不用要求学生进行同样的知识复习，可以让学生根据自己的实际情况查漏补缺，确保复习并不是单一的教学模式，保持学生复习的新鲜感。

（二）适当降低教学难度，激发学生的复习热情

高三语文复习教学，不仅能够加强学生的交流沟通能力，还能培养学生自主学习的思维和能力，通过复习学生不仅能巩固旧知识，更能形成正确的价值观。因此，高三语文复习教学中教师要适当降低教学难度，由此减少学生的压力，激发学生的学习热情，打造有利于学生复习的高效课堂，做好充足的准备，带领学生共同打好高考这一场硬仗。

诗词鉴赏类的题型通常是高三语文复习教学的重点和难点，同时也是高考的必考知识点，然而高三学生由于学业繁重，心理压力大的原因，诗词鉴赏的能力总是得不到提高，对此类题型也是懵懵懂懂、不知所云。这就要求教师在诗词鉴赏的复习教学中要教给学生正确的解题思路，让学生掌握解题方法。

例如：教师在引导学生进行《凉州词》的鉴赏时，向学生抛出问题：诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？想让学生概括描绘的景象，首先要让学生清楚诗词创作的社会背景，掌握作者的生活环境，通过合理的想象体会作者的心情，感知当时创作的情景，将自己带入诗词创作年代中，由此对诗词进行鉴赏和感悟，学生理解了作者的心情，才能与作者产生情感共鸣，激发学习的热情。

（三）知识点交叉复习，减少课堂枯燥性

通常情况下，高三复习教师都会制定一个复习计划，一般都会将一个知识点集中复习，可能一个月都在复习一个知识点，不停地进行讲解和习题练习。这样的复习计划虽然一定程度上可以强化学生的复习效果，适应高考的架构方针，但是学生在这样的复习计划下很容易感觉枯燥乏味，缺乏兴致。

基于此，教师在高三语文复习教学中可以将各个知识点交叉复习，例如：在对语文基础词语、句型复习一周后，安排两天阅读欣赏诗词优秀文章的复习，给学生的高三复习注入一些新鲜的元素，增加学生的兴趣，带动学生的高涨情绪，这样带来的效果也远比按部就班集中复习一个知识点要好得多。又如：教师在文言文复习了一阶段之后，偶尔穿插现代文的阅读理解练习，让学生体会文言文和现代文的异同，通过比较有利于学生对两个知识点都进行高效的复习。教师在高三复习教学中一定不要墨守成规，要根据学生的实际情况和心情变化，不断更新复习计划，改变复习教学模式，适应高三学生的复习节奏，同时也要关注他们的心理状态，帮助他们轻松复习，才能提高语文复习教学的高效性。

（四）针对性地整理笔记，形成自己的“高考大全”

高三语文复习，学生不仅要掌握好每一个知识点，更要发现各个知识点之间的联系，并对知识点进行整理总结，既要记得牢固，又要记得长久。通过自己的整理经常复习，反复记忆。如果这个知识点复习过之后，就不再拿出来练习和记忆，那么在如此多知识点的围绕下，到高考时，很多知识点学生就会忘记。高三的复习教学教师就要强调学生多思考多记忆、勤动笔勤练习，所谓“好记性不如烂笔头”，学生要将复习过的知识点都自己进行整理，争取将每一个知识点、每一个题型都能够牢牢掌握，而不是单纯地采用题海战术，没有针对性地复习。要知道，没有针对性的复习和做题反而不利于高考，有可能因为做的题型过多而造成记忆混乱，从而造成解题错误，还会浪费宝贵的复习时间，占用复习精力。因此，教师要想强化高三语文复习教学的高效性，一定要让学生将教师平时要求的重点知识整理到一个本子上，经常拿出来复习和记忆，学生在不断记忆的过程中可以发现自己的薄弱点，有针对性地进行强化练习，避免考试出现错误，确保得分。

三、结语

综上所述，高三阶段对于教师和学生来说都一个重要且紧张的过程，高三的复习教学强度大是毋庸置疑，但是教师在复习教学的同时也要关注学生的精神状态和心理状态，适当地降低强度，缓解学生紧张的心情，减少学生面临高考的压力，帮助学生树立信心十分必要。在高三复习教学中，教师要活跃课堂氛围，调动学生的积极性，给高三语文复习教学注入新的活力，强化教学的高效性，落实教学效果。同时也要教给学生正确的解题方法和解题思路，让学生能在脱离教师引导的情况下通过自我思考完成题目，培养学生的自主学习能力和思考能力对于学生的高考非常必要，也是高三语文教师应尽的一份责任。