李迎春

[摘 要]依据低年级学生的心理年龄特点，在《明天要远足》这首童诗的教学中，从学生的生活经验入手，结合课文插图，让学生入情入境，积极展开语用训练，进行审美创造，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，培养学生健康的审美情趣，有助于学生健康快乐地成长。

[关键词]小学语文;童诗教学;插图资源

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0022-01

《 明天要远足》是统编语文教材中一篇充满童趣，表现童真的儿童诗，诗歌立足生活，文字凝练，生动形象地描写了主人公因为明天要远足，晚上兴奋、激动的心情，文中配备了两幅插图。第一幅插图画的是夜深人静，星星眨着眼睛，可是小主人公躺在床上，翻来覆去，睡不着;第二幅图上画的是海景。教师可以采取图文结合的形式，引领学生朗读体悟童诗所体现的情感，训练学生的言语表达能力和思维能力，培养学生健康的审美情趣，以提升学生的语文素养。

一、巧借插图，唤醒经验，引领学生入境

童诗有着特有的意境，这种意境只可意会，不可言传，更不能告知，学生很难真正融入诗境。鉴于低年级学生主要以形象思维为主，教师可从文中色彩鲜艳的画面入手，让学生结合生活谈感受，从而激发学生的学习兴趣，把他们带入诗境。

教学之前，教师可以先结合课题让学生理解“远足”的意思，并让参加过远足的学生谈谈自己的感受。有了这些阅读经验做基础，教师再让学生结合第一幅插图，按照由上而下的顺序观察，并想象一下图中的小主人公为什么会睡不着，她躺在床上会想些什么。在教师的启发下，结合自己的生活经验，学生想象：远足的地方离这远不远？多长时间能够到啊？好想时间过得快一点啊！明天早上要再检查一遍远足准备的东西齐全了吗……就这样，学生对于主人公的激动、睡不着就感同身受了，这有助于他们更好地体会诗歌情感。

童诗所表达的意境是很难言传的，借助插图，调动学生已有的生活经验，让学生谈感受，可以使学生真正入情入境，体会到主人公紧张、兴奋、激动、憧憬的心情。

二、借助插图，随文识字，落实语用训练

所谓“语用”，主要指的是听、说、读、写、思等方面的语言训练。在低年级童诗教学中，教师可根据课文内容的特点，结合插图，引领学生随文识字、组词扩词，以提升学生的语文综合能力。

《明天要远足》这首童诗中的生字主要有“睡、那、海、真、老、师、吗”，根据这些生字的特点，教师可以采取借助插图，随文识字的方法。比如，在第一幅图中，主人公躺在床上睡不着，在学习“睡”这个字的时候，教师可以让学生先说说“睡”字由哪两部分组成。当学生知道“睡”与“目”和“垂”有关时，教师再让学生仔细观察小主人公的眼睛，说说有什么发现。这样一来，学生自然明白了眼睑垂下来才为“睡”。在学习“海”字的时候，结合第二幅插图，教师可以让学生说说“海”字与什么有关，然后让学生进行扩词训练（海水、海边、海浪、海滩……）。最后，教师还可以让学生结合第二幅插图，按照从上往下的顺序说几句话，使学生的观察能力与语言表达能力均得到提升。

《义务教育语文课程标准》指出：要充分挖掘和发挥教材的教学价值。在《明天要远足》一课的教学中，让学生结合插图识字、学文、组词、说话，能够促进学生良好语文学习习惯的养成。

三、巧借插图，创造提升，提升审美情趣

《明天要远足》这首诗，语言生动活泼，富有儿童情趣，两幅插图的编排让学生充满了遐想，激发了他们对远足的向往之情，这些都是对学生进行审美教育的重要元素。

《明天要远足》一文中第二幅图是海景图，图上画有蓝天、白云、海鸥、大海、游轮、沙滩、椰子树……这图画不仅是培养学生观察能力，促进学生更好地理解文本的凭借，也是学生进行审美创造的重要素材。因此，在学习完童诗以后，教师可以引导学生仔细观察插图上的景物，并仿照文本的样式，进行童诗创作。为了降低学生的创作难度，教师可以为学生搭建创作支架：

翻过来，                       翻过去，

哎——                         哎——

睡不着。                     睡不着。

那地方的_______，           那地方的_______，

真的像_______说的，       真的像_______说的，

那么_______吗？             那么_______吗？

通过阅读支架的搭建，学生就可以仿照文本的样式，以“蓝蓝的天，大大的游轮，成群的椰子树”等进行创作。如此教学，学生不仅领略到了童诗的语言美，而且创造能力也得到了提升。

总之，在低年段的童诗教学中，教师要充分挖掘插图资源的价值，引领学生结合自己的实际经验去想象、感受、体会，并把语言训练寓于阅读教学之中。这样，学生不仅能够从中感受到童诗的美好，而且语用能力也会随之得到提升。

（责编 劉宇帆）