摘 要：小学语文是基础教育的重要组成部分。新课程标准对语文教学提出全新要求，小学语文教学已经不仅限于语文学科教学，而是要上升到母语教育的高度。当前小学语文教育要实现新课程标准的教学目标尚存在诸多困境。本文针对相关问题进行研究，并提出有效的解决对策，以促进小学语文课程教学目标的实现。

关键词：小学语文;教育困境;解决对策

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.048

一、小学语文教育的困境

（一）教学理念落后，教学形式和内容较为单调

教师的教学理念是引导其教学方法实施的关键因素。当前一些小学语文教师依然存在教学理念滞后的现实问题，因而导致新型教育理念难以得到有效落实。

教师开展课堂教学活动主要以教材内容为主，应用讲授式教学方法，学生只能够被动接受教师的教学内容，学生的主体身份和地位在课堂教学活动中难以体现。单调的教学形式和内容容易使学生产生厌烦心理，教学效率也会随之受到影响。

（二）学生缺乏语文学习的自主意识

学生为课堂教学活动的教育对象，而在实际的语文学习活动中，很多学生不具备自主学习意识，这就需要学生能够强化自身的主体意识，调动主观能动性，通过课上以及课下两种方式，积累语文学科知识，拓展知识视野。

（三）家庭教育思想对学校现代教育理念的实施产生不良影响

现代教育应当形成家庭教育观念和学校教育观念的一致，而當前很多学校开展教学活动却缺乏家长的支持。家庭教育观念难以和学校的现代教育理念达成一致，也会对学校贯彻和实施现代教育理念产生限制。

二、小学语文教学困境的解决对策

（一）转化教学理念、教学方式

教师是小学语文课程教学活动的主要引导者，为促进教学策略的优化和革新，实施新型教学手段，需要教师对自身的教学理念进行转化，能够契合现代教育的发展要求，将学生的语文素养和综合素质作为关注重点。

（二）转化教学形式，丰富教学方法

教学形式和教学方法是决定教学效率的关键，为促进教学改革工作的持续推进，需要教师积极进行教学形式和教学方法的转化，改变当前学生被动的学习状态，提升学生参与课程学习的主观能动性，以提高课程教学效率。

1.倡导学生自主学习模式

小学语文教学活动需要重视学生自主学习能力的培养，转化学生被动式学习状态，提高学生进行语文学科知识学习的自主性，不断培养和促进学生自主学习能力的提高。应用项目化教学活动能够有效提升学生开展学习活动的自主性，学生在完成学习项目的过程中能够树立学习自信，促进学生持续学习能力的提高。

2.善于应用趣味化教学方法

教师需要重视趣味化教学方法的应用，激发和培养学生的语文学习积极性，改变传统课程教学单调、枯燥的模式，利用趣味化教学模式激发学生的学习兴趣，促进学生语文学习意识的发展。

3.重视现代教育技术的应用

教学改革工作的持续深化，使多样现代教育技术被引入到学科教学活动中，小学语文教师需要重视现代教育技术的应用，体现教学活动的多样性，使学生能够对课堂教学产生更为多元的情感体验。

（三）鼓励学生积极进行课外阅读，拓展学生的知识视野

教师要鼓励学生积极开展课外阅读学习活动，通过课外阅读开展学生自主学习活动，拓展学生的知识视野，培养学生的学习能力。教师可以布置课外阅读学习任务，不断引导学生养成课外阅读和学习的良好学习习惯，在课外读物中汲取汉语言知识和文学精华，促进学生语文学习能力的提高。

（四）转化教学评价方式

当前语文课程教学活动需要改变其教学评价方式，改变传统教学领域“考试定成绩，成绩定能力”的滞后教学评价模式，契合现代教育理念的需求，建立多元教学评价体系，以促进学生综合学习水平和能力的提高。

（五）通过有效的沟通途径，实现家庭教育和学校教育理念的一致

语文教师需要重视家庭教育观念的重要性，通过有效地沟通，使学生家长的家庭教育观念与学校教育观念保持一致。将学生的语文学习能力发展、语文综合素养提升情况作为关注内容，配合学校教学活动，支持学生的课外阅读、校外实践等多样学习活动，为学生提供充足的学习条件，营造良好的学习氛围。应用现代教育理念引导家庭教育发挥其在学科教学中的重要作用，以促进语文教育综合教学目标的实现。

三、结语

小学语文是义务教育阶段的重要教学内容。当前学科教学活动中存在诸多难点问题，制约了教学改革工作的持续深化，课程教学目标难以有效实现。教师需要转化自身教学理念，转化教学模式，丰富教学方法，给予学生新颖的学习体验。转化教学评价方式，引导学生的学习导向，将学科知识学习提升到语言文化学习、综合素质学习的层面，同时应用有效的沟通方式，达成家庭教育与学校教育的共识，为学生营造良好的学习环境，拓展学生的学习途径，促进小学语文教育的持续发展。

参考文献：

[1]李艺蓉.浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.

[2]苏婵娟.小学语文阅读教学的困境及对策[J].教育，2017（48）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 丁子惠（1994.11— ），女，汉族，吉林桦甸人，研究方向：小学语文教学。