陕西师范大学教育学院 余一夫 王宗妃 刘 伟

随着社会对学前教育关注度的提升，幼儿教师的主观幸福感的问题也越来越受到人们的关注与重视。主观幸福感是指个体根据自己的要求或者标准对于自己是否幸福的主观感受和对其生活质量的总体评价。[1]幼儿教师作为幼儿在园接触的最直接的群体，其主观幸福感的高低不仅影响他们对教学的参与程度，而且对幼儿人格形成也会产生潜移默化的影响。[2]因此本研究主要通过对幼儿教师主观幸福感现状的调查研究，分析其中的问题，对于促进幼儿教师主观幸福感提出建议，推动学前教育事业向更好的方向发展。

一、研究对象与方法

㈠调查对象

根据已有研究的分类方法（刘子琪，2017），将幼儿教师按照教龄、学历、有无编制进行分类。本研究随机抽取调查了西安市部分幼儿园的80名幼儿教师主观幸福感的情况，共回收问卷80份，筛查后有效问卷数80份，回收率、有效率均为100%，其中被试的基本情况详情见表1：

㈡研究方法

本研究采用刘子琪改编的《幼儿教师主观幸福感的情况调查问卷》，该问卷采用6点记分。该问卷的总分越高，则该幼儿教师的主观幸福感程度就越高，此量表在本研究中的内在一致性系数为0.880。

㈢数据处理

本研究采用SPSS23.0对数据进行描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析。

表1.被试情况一览表

表2.不同学历幼儿教师主观幸福感的差异比较（M±SD）

表3.有无编制幼儿教师主观幸福感……