罗明翠

【摘 要】在新课程的推动环境之下，小学教育发生了明显的改变，同时对于教师的教学理念、教学方法也提出了更高的要求。如何在新课程教育环境之下，有效的落实小学语文教学要求，推动学生长远发展成为教师的主要职责。传统课堂教学的教学环境、教学氛围并不理想，学生的课堂参与积极性较差，导致整个课堂教学质量偏低。对此，为了更好的提高课堂教学质量，本文从兴趣、激励的角度上分析激励教育在小学语文教学中的实施措施，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。

【关键词】激励教育；小学语文教学；应用策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0271-01

引言

激励教育简单而言也就是激发、鼓励为核心的教育方式。激励是一种推动人内在动力、期望的有效方式，其主要表现特征在于普遍、共性以及积极向上为核心的行为导向。激励教育在小学语文教育中最为突出的作用便是提高学生的课堂参与积极性，激发学生学习热情的同时促使学生可以在教学过程中自主性参与、提升。有效的激励应用可以保障学生的学习动力，对于教学目标的实现有着较为突出的推动作用。对此，探讨激励教育在小学语文教学中的实施措施具备显著教育价值。

一、激励教育及其在小学教育中的作用

激励教育属于一种以口头为主的刺激性教育方式，在具体的教学过程中需要教师按照学生的实际表现、学习情况等为学生提供针对性的评价，鼓励学生积极参与学习[1]。教师可以借助不同的激励方式实现学生学习积极性的有效提高，在改善课堂教学氛围的同时促使学生的学习热情得到有效提高，在注意力方面会更加集中，并且还会应用休息、娱乐的时间主动参与到课堂知识的理解、记忆以及巩固等方面，对于学生的学习效果提高有明显的帮助[2]。

激励教育在小学教育当中的应用价值较高，作用突出。适当的激励可以促使学生的学习兴趣显著提升，促使课堂氛围明显改善，师生之间的交流沟通也更加融洽，可以有效提升学生的学习效果以及认知能力，对于学生综合素养的培养也有明显贡献。对于语文这一门学科而言，知识的学习更加突出于学生的自身积累，这就需要借助激励教育的方式实现学习热情的有效提升，只有在学习热情不断提高的同时，学生才会更加自觉的进行学习，从而达到理性学习的晶姐。小学语文教育中合理应用激励教育可以更好的发挥课堂教育的针对性，实现因外相结合的教育思路，突出个性化、个体化等教育原则，从而实现课堂教学质量持续性提升目标。

二、激励教育在小学语文教学中的实施措施

1.情境教学中的激励。

在小学语文教育中，教师需要不断的转变和优化自身教学理念，并高度重视人文情怀的表现，在学习过程中需要以学生作为主体角色，构建一个平等、和谐的关系环境[3]。情境教学属于近些年比较广泛的一种教学方式，教学中教师可以借助创建情境与问题的方式引导学生在情境中进行学习，这样的教学方式对于学生的知识学习、理解以及掌握有明显的推动作用。在小学教育中，学生的好奇心相对比较强烈，对于周边的新鲜事物接触兴趣较高，此时教师便可以借助情境教学为背景，开展激励性教育，这样的方式可以更好的维护学生的学习积极性。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课程教学过程中，教师可以借助多媒体技术播放相关的视频资料，借助视频资料为学生提供一个教学情境。之后，再开展与课文相关的练习、写字、读文的训练，根据训练的结果提供激励反馈。借助这样的教学方式学生的学习兴趣会得到显著提升，此时课堂教学质量便会明显提高。

2.在语言中的激励。

语言激励主要是借助激励性的语言实现对学生的激发与鼓励。语言激励属于当前小学语文教育中比较常见和普遍的一种激励方式。借助有效的语言激励可以显著提升学生的主体思维与主体意识，帮助学生更好的认识自我与完善自我。

在小学教育过程中，经常会将课本问题划分为多个层次，在课堂发言过程中也会有意识的将部分问题交给不同能力学生来完成。对于成绩稍微比较差的学生可以提供一些简单的问题，例如文章的“六要素”。这样的提问方式可以更好的提高学生问题回答能力与兴趣，同时在回答正确后便需要及时提供激励反馈。借助这样的教学方式可以更好的激发学生的学习积极性。

3.评价中的激励。

教师对于学生的语文成绩评价会一定程度的决定学生参与语文训练时的意识、态度，成绩的评价对于学生而言是一种反馈的过程，同时也是语文教育当中一项重要的教学方法。语文的评价结果不仅是对于学生某一段时间学习成绩的一种客观性评定，同时语文评价的内容也属于标杆，可以引导学生奋斗、发展、拼搏。对此，在教学过程中在评价时采取行之有效的陪伴评价可以有效的提高学生的参与热情，从而提高教学效益。

在评价过程中教师需要善于发现学生的优点，并以及时性的方式对学生的闪光点进行评价与表扬，只要学生能够努力学习便必然会存在闪光点，鼓励的方式也非常多，可以采取语言、手势、眼神等多种途径。与此同时，科学且平等的评价对于每一位学生而言不仅是维持团队凝聚力、强化团队成员参与热情、责任心的有效途径之一，同时也是语文教育中陪伴教育的原则之一，是改进教学目标要求、培养团队精神的有效工具。对于教师的评价则可以以陪伴为主，不针对学生的“差”而针对学生的“闪光点”，准确发现并提出学生的优点，从而让学生可以在评价中得到肯定，实现学习热情的稳定与参与热情的持续提升。

三、结语

综上所述，小学语文教育中激励教育的应用价值突出，可以有效提高课堂教学质量、效率，对于学生的学习热情、自主性、积极性等有明显的推动作用，可以更好的发挥课堂教学激励效果。就目前的小学语文课堂教学而言，教师需要从教育理念角度转变，善于为学生提供激励刺激，激发学生学习热情的同时推动学生持续性发展，从而达到素质教育的根本性需求。

参考文献

[1]第峰娟.茶道文化在英语课堂动机激励教学设计中的应用[J].福建茶叶，2018，v.40；No.195（03）：183.

[2]李娟，梅武轩.试析大学激励教育中的问题意识[J].黑龙江高教研究，2016，13（4）：244-245.

[3]戴丽丽，李群.知识四维度：数学教师教育发展过程中的激励因素[J].教學与管理，2018，No.736（15）：61-63.

[4]江依妮，易雯，梁梓然.官员晋升激励与地方教育支出行为——基于浙江省县级面板数据的实证研究[J].教育与经济，2017，13（06）：40-46.