费基文

【摘 要】创新教育背景下，小学数学教师应该付出更多努力，培养学生的创新意识，促进他们的全面发展；应该进行教学模式的重新构建，课程资源的深度整合，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。另外，还要尊重学生自然的成长规律以及个性化的发展需求，在潜移默化中渗透先进的育人思想，鼓励他们自主分析，独立思考，解决问题，远比一味灌输的效果好得多。学生产生了创新意识，才能提高创新的能力，未来，创造出自己的美好生活。

【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识；培养策略；研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0161-02

引言

将素质教育理念与创新教学元素融合在一起，可以培养学生的创新意识，开阔学生的想象空间。教师清楚了这一点，在实践环节就要运用多元化的教学方法，组织内容丰富的练习活动，给学生自主学习、合作交流提供有力的支持，从而取得良好的教学效果，构建起和谐师生互动关系。要知道，不论是学生创新意识的启发还是创新能力的培养，都不可能一蹴而就，探索新的路径、总结经验教训才是关键，必须引起教师们的高度重视。

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生产生了浓厚的学习兴趣，才会拥有很强的求知动力，才方便教师实施各项人才培养计划，促使整体的教学效果得到明显的优化。一名优秀的数学教师，不应过多的干扰学生思考问题，将学生兴趣的培养定为首要任务去完成，更容易收获意外惊喜，焕发课堂新的活力[1]。笔者认为，我们教师首先要营造学生喜欢的、敢于挑战自我的轻松氛围，配合趣味导入方式，快速集中学生全部的注意力；其次，要潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段为教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤炼，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生，营造愉快的教学氛围；在教学组织上采用灵活多样，学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学。”另外，在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功的愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣。只有培养了学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造的火花。

二、创设情境后激发创新意识

在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习内容感兴趣，这样，他们才能够积极参与到数学学习中。教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生根据自己感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，积极寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习《比例尺》一节内容时，教师可以先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不知道怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。对比，教师应让学生思考：你认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？之后学生经过小组思考和探究，最后得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思考和分析，从而获得成功的体验。

三、多途径新方法发散学生思维

世界上的一切事物都不是一成不变的，有些知识也在不断发展。教师在教学中要注意发现新方法、新途径、新观点，培养学生的逆向思维、发散思维和多向思维，以指导和激励学生创新精神和创新意识的形成。教师要创设一个尝试的环境、探索的空间，给学生锻炼的机会。如某工厂四月份烧煤120吨，比原计划节约了1/9，四月份原计划烧煤多少吨？列式为：120÷（1-1/9）=135（吨）。谁能改变第二个条件，再解答呢？同学们说，比原计划多烧了1/9，列式为：120÷（1+1/9）=1108（吨）。正好是原计划的1/9，又应列式为：120÷1/9=1080（吨）。若把这题改变成分数乘法应用题，又该怎么办呢？学生各抒己见。这样削枝强干，点拨引路，学生自学自通，创新意识也得到了展示。再如，某商店出售苹果，每袋2.5千克，卖出16袋，共卖出多少千克？学生很快列出算式：2.5×16，并列竖式计算。如果老师提示一下，不列算式直接口算如何？就有2.5×4×4=40的算法。教师接着问，还可以怎样算？就会有（2.5×2）×（16÷2）=5×8=40的算法。这样，激发了学生发散思维的积极性。

四、不断加强学生的合作交流

合作学习可以加强学生与学生的思维交流，有利于学生创新思维的培养；学生合作交流，有利于他们对数学问题的换位思考、扩展思维、加强思维的活跃，从多方面解决数学问题；学生合作交流，有利于问题的激烈讨论，想出更多、更好的解题办法。如一位老师带领学生到公园的文化长廊参观。学生们观赏时，老师想到了一个问题：“这条长廊弯弯曲曲，谁能算出它的长度？”“这有什么难，拿出皮尺量一量就知道了。”许多学生说“可现在没有皮尺怎么量？”一个同学说：“老师，我想出来了，用步测，数数走完这条长廊需要多少步，再乘每步的长度。”“好是好。但这么长的长廊，还没有走完早忘记几步了。”另一个同学反驳道。“也可以数地上大理石的块数。”“那拐弯的地方大理石不是整块的，你怎么数？”“怎么办呢？”这时，同学们开始互相的交流意见，并纷纷踊跃的发言。

五、实践活动中增强创新能力

在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识[2]。如在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的數学问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

结语

创新是永恒的主题，是不竭的动力，学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探求，做学习的主人。

参考文献

[1]刘明芬.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].考试周刊，2017（06）91-92.

[2]王歌.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程·上旬，2017（11）44-45.