王晓敏

【摘要】本文以中学教育为论述载体，重点介绍了国内初等教育中主要存在的一些问题，并为相应的问题提出了一些解决方案。文章的主要目的在于为我国素质化教育改革做出一定的贡献，并为实践教育中提高学生的核心素养提供一些借鉴资料。

【关键词】核心素养 基础教育 科学教学 素质教育

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0173-01

1.前言

步入新世纪以来，社会各界对我国的教育质量投以了高度的重视和精力。初等教育是高等教育的基礎，对于学生一生的发展至关的重要。作为初等教育的重要教学环节，初中教育对学生一生的发展有着非常重要的影响。从最基础的角度来思考，初中教育连接了高中教育和小学教育，因此有承上启下的重要作用。对于大多数学生而言，初中教育是其接受科学教育的起点，全国很多地区的学生都是从初中开始接受科学教育的。虽然国家对于初中科学教育的体系和具体教学内容作出了很大的改进，但初中的科学教学的质量和改革效果并不乐观，当下的初中科学教学课程仍然存在很多问题值得我们去进一步探讨。

2.国内初中科学知识课程的发展现状

我国多数地区的初中课程都开设了一些同科学知识拓展相关的课程，但这些课程的开展质量并不高，很多学校科学知识课程的设计非常不符合初中学生年龄段的学习特点，甚至很多学校的科学知识拓展课程都是形同虚设。提高学生的核心素养对于一个学科的教学质量要求非常高，这不仅要求学生通过对这一学科的学习来掌握必要的知识并利用所学的知识，更重要的是为学生培养一个思考问题的角度和理念。显然，国内当前的初中科学教育课程是达不到这一要求的。

3.结合具体案例讨论核心素养融入科学教学中存在的问题

3.1弥补学生知识的断层

核心素养的融入必须建立在总体知识的连贯之上。要全面贯彻落实核心素养在科学教学中的融入，就必须立足学生学习的长远格局。当前初中科学知识的化学知识部分和高中化学知识在一定程度上是存在断层的，这种现状非常不利于学生高中阶段的学习，并对高中的教学造成了一定的负面影响。类似的问题也出现在初中科学知识教学的其他学科部分，所以在开发初中科学教学时，我们应该寻找出目前初中科学课程同高中学习内容的断层知识点，并对其加以合理的弥补，这对于提高初中科学教学质量和学生自身的综合发展有着非常重要的作用。

3.2彰显科学教学的生活化

核心素养要求学生具备对所学知识的运用能力，将科学知识运用于生活是科学教学存在的首要意义。要提高学生将所学的科学知识运用于生活的能力，就必须令科学教学更加贴近生活。就我国目前的教育宗旨来讲，初中是重要的普及性教育。对于初中科学教学而言，其最主要的目的便是提升人民大众的科学素养。对于普通公民来说，其学习科学知识最主要的目的便是利用这些科学知识来识别生活中的科学问题，解释生活中的科学现象并适应现代社会的生活。所以，在初中科学知识课程的教学中，我们有必要紧密联系生活实际，令学生切实感受科学知识来源于生活并应用于生活的特点。

3.3体现科学的本质特征

简单地介绍一些科学知识并非是初中科学知识课程的根本目的，在初中科学课程的学习过程中，我们最应该做的是体现科学思想并培养学生的科学思维，这一点比科学知识本身更有价值。笔者认为，为学生建立科学思维是践行提高学生核心素养最核心的内容。教育的本质就在于给予学生看待问题的角度，塑造学生解决问题的理论依托。然而这一点，在实际教学中却经常为很多教师所忽略。

4.有关初中科学课程主题的设计探讨

就初中课程内容主题设计而言，其本质便是在正确的教育价值观的引导下，合理的组合课程要素并妥善的梳理课程结构。许多科学知识课程都是运用主题并列方式来组织课程内容的，当前国内初中科学教学课程的设计严重缺乏逻辑性。科学实验课程通常是多个实验的罗列，而这些实验之间却往往没有严密的内在逻辑做支撑。这使得我们难以就内容逻辑结构对课程内容进行合理的设计。

5.结语

初中教育是基础教育的关键阶段，我国现阶段的素质教育改革对初中科学教学提出了新的要求。在新时代的背景下，学生的核心素养的提高成为了每个阶段教育最本质的宗旨。如何将核心素养的提高融入到初中科学教学的课程中去是每一个从教人员及相关学术人员所应该共同关注的话题。核心素养要求我们的初中科学教育在规范自身教学内容设计的同时提高自身教学内容的应用性。经过对大量实践案例的分析，我们发现国内初中科学教学的质量有待进一步提升。因此，我们必须加倍重视初中科学教学中有关提高学生核心素养教学方式的开发和利用。

参考文献：

[1]宋华强，魏林明.基于学科核心素养的科学知识拓展性课程的开发研究——以“物质的构成”为例[J].现代中小学教育，2017.

[2]张春玲.基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学[J].中国校外教育，2018.