【摘要】中学历史教学的自主学习模式，是指将学生作为教学的主体进行教学的一种新式的教学方式。通过营造和谐的课堂气氛，建立教学互助小组，引入故事教学法活跃课堂气氛、激发学生的想象力，让学生学会质疑并自行寻找问题的答案，使学生能够完整地参与到整个中学历史教学的过程之中。

【关键词】自主学习模式 中学历史 运用分析

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0150-02

在我国的传统中学历史教学的过程是一个十分枯燥无味的过程，教师将知识生硬地传授给学生，学生再被动地进行知识的接收，学生在课程的学习过程中缺乏自主的独立思考。这种学习方式不仅阻碍了学生的学习兴趣，也对学生后期的学习和成长造成阻碍。

一、我国目前的历史教学现状

一直以来，我国的教学模式都是以教师教授为主的这种教学模式进行教学。这种模式是以教师为中心去进行课程知识点的讲解以，并以教材为依据传授给学生相应的知识，而学生只需被动地接受知识的灌输。在这种教学模式之下，教师的课堂教学更加侧重于对重点知识的反复灌输，学生作为知识的接受者不断地对知识点进行重复的背诵和复习[1]。学生长时间接受这种填鸭式教育，从而失去了改变、创新的思维能力，进而对历史课程的学习产生厌烦心理。虽然在短时间内这种填鸭式的教育方式能够使学生的成绩突飞猛进地增长，然而却不利于学生今后的发展。让学生在保证学习质量的同时培养学生的自主思考能力便是教师需要实现的目标之一。

二、自主学习模式在历史教学中的应用

（一）营造和谐的课堂气氛

通过营造和谐的课堂氛围从而实现教师提高教学效率的目的。在新型的自主学习模式支持下，通过鼓励学生各抒己见，提升学生的创造性，让学生的学习范围超出课本，向着各个方面深入研究。通过学生自主进行深入阅读和学习，从而将教材中的知识融会贯通。

例：在历史课的上课过程中，教师通过“舌战群儒”的方式以半游戏的方式来让学生进行挑战，让一个学生在台上快速地回答所有学生提出的问题，并由教师来评判该学生回答的准确率，通过这种方式考验学生对知识点的掌握。

（二）建立小组教学的教学模式

在中学历史教学中的运用小组合作学习模式，通过建立小组合作的教学方式，并把教师放在旁观的主导者地位上。合作教学是提高中学历史课堂自主教学水平的重要内容，小组合作教学是基于每组6～7位学生的分组方式进行分组并以合作解答问题的方式开展活动的。在课堂上，教师可以提出数个与课程重点相关的问题，让学生展开小组讨论。学生通过合作探究得出自己的观点，然后以每个小组派出一位代表的方式进行报告。在这一过程中，教师引导学生对问题进行深入的探讨和研究，对提升学生的自主学习性大有裨益[2]。

例：教师在教学过程当中将学生分为了数个小组，通过小组讨论的方式对教师提出的几个有争议的问题进行探讨。在探讨结束之后进行分组的辩论，在辩论的过程中不断地加深对知识点的印象，同时让学生能够顺利地表达出自己的观点。

（三）引入故事教学法，锻炼学生想象力

在历史教学中导入故事教学法，不仅能够帮助学生们提升历史学习质量还能够启发学生的想象力，还能够提高学生的学习热情和求知欲望，同时通过角色扮演等方式演出历史剧，使学生能够生动地理解课程所学的知識点。

例：学生在学习某节课程的过程中，教师通过安排几个表现力好的学生进行历史小短剧的表演。通过几个同学惟妙惟肖的表演，其他学生也牢牢地将知识点随着小短剧一起记在了脑中。

（四）引导学生发现问题

引导学生发现问题是非常有效的提升学生自主学习能力的途径。在进行中学历史教学过程中，教师要鼓励学生提出自己的疑问，并积极地给学生做出解答。在研究问题的过程中，也可以让学生通过自行搜寻信息、对信息进行整理后自行得出结论。在这个过程中，学生的创新能力和自我学习能力得到了提高，并且养成自主学习的良好习惯。

例：在教学过程中，教师鼓励学生一旦发现问题便要及时进行提问，并对学生说提出问题的学生能够获得小奖励，引导学生积极发言。通过解决学生提出的问题来解答学生在学习过程中的疑问，这样不仅使学生养成了能够自主发现问题的能力，还让学生自主地参与到了课堂教学之中。

在进行历史教学的过程中引入自主学习模式，教师采取多重手段进行自主学习模式的建立，从而使学生的自学能力提升，同时也能够提升学生的创新能力，实现中学历史教学水平上质的飞跃。

参考文献：

[1]李志杰.浅谈中学历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2017（30）：37.

[2]李英奎.论自主学习模式在中学历史教学中运用的探讨[J].学苑教育，2017（18）：79.

作者简介：

张明月（1991-），女，云南省昭通市人，汉族，三级教师，大专学历，研究方向为历史课堂教学。