李翊群

【摘 要】在多元化文化背景中，绘本具有其独有的绘画欣赏方式和其特有的文字传播方式，以图文并茂、简洁明了的方式向我们传递知识与信息。我们可以在美术课堂中，以绘本创作的方式培养学生的思维认知能力、视觉感知能力、视觉造型能力和技能表现能力，激活学生的表现潜力，让学生在生活经历中运用个人的思维表达方式创作绘本；激发学生的想象力与创造力，使其更好地进行绘本学习与绘本创作。

【关键词】初中美术；创意绘本；创作能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0147-01

绘本，是以图文并茂的形式展现的图画书，内容多以反应文学、艺术、科普、情感、理想、目标等心路历程的画册。绘本是视觉欣赏与文字想象相互结合传递情感，绘本中的图像与文字有着同等的重要性，两者相辅相成，相互填补对方的某些缺失，其中，图像在某种意义上要比文字更为重要。

在美术教学中通过绘本欣赏教学与绘本创作教学，不仅可以使美术课堂教学内容更加丰富，更明显的是可以激活学生的表现潜力，激发学生的想象力与创造力，从而提高学生的语言应用组织能力，培养学生的创意创新思维。更重要的是可以彰显高层次的情感需求，提升或影响学生的情商，更好的帮助学生构建其本我的精神世界。

一、借助绘本发展历程，激活初中学生对绘本的体系认知

“绘本”一词源自于日本，是日文对照英文“picture books”的翻译，即“图画书”。绘本是一种绘画与文学相结合的特有的图书形式，其更大的特色就是强调用图像来讲故事。时至今日，绘本插画的创作已上升为一个纯粹的艺术形式，精致优美的绘画和简练生动的语言融为一体，是绘画和语言两种艺术的完美结合。

在国外，绘本发展已有了100多年的发展历史，但主要的绘本文化市场是以儿童绘本为主。国内的绘本文化市场现在主要是以儿童绘本与成人绘本为主。本世纪初中国台湾绘本画家几米的系列作品被引进中国大陆文化市场，以其精致、独特的版式设计、丰富的画面内容、贴近都市生活的图像符号出现在公众视野，唤醒了深藏于他们内心深处的私秘情感和刺激了潜在的想象力。而现在的初中学生都是在图像文化熏陶中成长的青年一代，随着文化认同，更乐于接受这种以绘画为主要表达情绪的书籍形式。

二、借助绘本欣赏教学，激活初中学生对美术学习的兴趣

初中美术课堂教学中，部分课程存在着学生兴趣不高，表现力低等现象，这些问题的存在与学生自身学习的态度；与教师的相关授课方式；与教材的部分教学内容跟学生的实际生活环境；与学校实际的教学条件有着必然的联系，因此，或多或少的不同原因让学生不能有始有终的保持着强烈的学习积极性。

综上原因，我在美术课堂教学中，根据学生的实际情况来开展有利于激活学生的学习兴趣，激发学生表现潜力的绘本教学内容，引导学生探索不同的艺术表现领域，表达个人独有的创新意识思维，提升个人的精神世界与品位。

我前期做过一项关于绘本阅读的调查，经过数据分析，发现初一、初二有87%以上的学生在日常的休息时间喜欢阅读绘本。现在的青春绘本取材多来源于现实生活中的一些“小事”，以文学、艺术、科普、情感、理想、目标等为表现主题，容易引起初中生产生情感共鸣，其生动有趣而不失情感表现的画面；简洁易懂而不失文采的文字；温馨而不失淡雅的颜色；意境深远而不失现实生活水准的构图方式，不说教、不呆板，含蓄委婉的表达个人的情感体验，给他们带来极大的阅读兴趣。初中学生在阅读的过程中比我们成年人更仔细，更认真。通过看局部、看细节尽可能更多的去了解画中所表现的故事。因为这些青春绘本的主题，是从他们的角度来进行创作，他们不是被动的去接受这些绘本内容，而是从他们的角度去认知这个精神世界，里面有他们的想法与心情。在欣赏绘本的过程中，故事中的人与事、故事中的情景再现、故事中的情感等都能引起他们的共鸣，他们在绘本情境中去理解自己；体会自己；去学会感恩；去学会反思自己的行为，从而逐步提升自己的情商。

三、借助绘本文案创作，激活初中学生绘本创作的表现潜力

当我们认真的去欣赏、阅读完一本绘本时，你细心体会后会发现，一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事，图像暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。绘本所提供的乐趣，就在于我们感受到绘本画家如何利用文字與图像的融合叙述一个引起我们共鸣的故事。因此我们在创作绘本时，文字与图像同样重要，文字缺乏的情境，图像可以填补，使之具有表面效果；图像缺乏的意境，文字可以叙述，使之更具有情感色彩。图像、文字、色彩，把这三样要素完美的融合，我们就可以创建一个叙述故事的艺术表现空间，其中的艺术探索与理解，只有在我们创作中才能好好的去体会其中情感所包含的意义。

四、借助绘本图形创作，激活初中学生绘本创作的想象力与创造力

绘本创作是最能体现想象力与创造力的一种方式，因为，在绘本创作中，不是所有的细节都需要你去表现，也不是所有的情境需要你去刻画，而是在绘本创作中，有意的制造一些悬念，让欣赏者在阅读绘本时，会在脑海中不断的想象绘本故事的内容，然后把具体的形象再创造转化为属于自己的图像符号，构建出自己的精神世界。

绘本作为一种在初中生之间传递的一种“流行文化”，这个具有其特殊的一种审美需求。小人物大背景，这个是绘本创作的基本要素，整体画面因其简洁的人物表现效果，意境深远而饱含内涵的背景，往往成为初中生所追捧的对象，对他们会产生意义深远的影响。不少初中生喜欢去临摹“绘本形象”，因此在绘本教学中，我们可以有意识的引导他们在模仿的基础上加以创新，使他们在模仿中突破自我的固定思维模式，形成本我的表现意识，当我们克服胆怯、羞涩、犹豫等“不敢表现”因素后，开始兴趣盎然的去展现绘本创作，把自己的想象力与创造力提高到自己想要达到的高度。

绘本创作教学，有利于给初中生带来快乐的学习体验，激发他们自主学习的兴趣，同时也会让他们在学习中主动去了解所要表现的主题，促使他们根据自己的需求而去了解更多层面的内容，可以使他们在学习的过程中不断保持对知识的探索与发现，不断激励、唤醒、鼓舞自己对新知识的这种渴求。这种由兴趣引发的对新知识的渴求，可以使学生在学习动机、情感意志、想象力、创造力等方面都能达到一种前所未有的愉快学习体验。