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SIT理论下的高职教师教学创新能力研究

2019-04-09廖海玲

课程教育研究 2019年8期
关键词:高职教师教学创新能力

【摘要】在教师的教学过程中,创新能力是教师教学能力的直接表现,决定着教师教学的最高水平,教师创造性的教学直接影响着创新性人才的培养,在教育领域应用和推广SIT理论,能够进一步推进教师教学的创新性进程。在高职教师教学过程中,将SIT作为指导理论,从创新实践、创新意识以及知识素养三个角度同时提升教师教学的创新能力,能够有效解决实际教学问题,培养学生创造力,从而成为创新型教师。

【关键词】SIT理论 高职教师 教学创新 能力 研究

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0190-02

近年来,“创新驱动”不仅是社会各界比较关注的焦点,也是被不断推进的核心工作之一。针对我国教育教学过程中以及科技创新中面临的学生创造力不足、诺贝尔奖获得者较少、李约瑟悖论以及钱学森之问等各种难题。教育、学术、企业等各界全面开展了对开发创造力、创新扩散、SIT、计划行为、TRIZ等各种创新理论的讨论,并对创新创业进行了实践。从而进一步培养民族的创新基因,激发民族的创业精神。在高职教师的教育教学领域,主要研究的是在产教深度结合中培养“双师型”教师,以及建设创新其自身的高职教学环境,培养学生的创新意识,增加学生的创新实践。而在高职创新教学体系中,教师的主导角色定位以及其创新教学的能量场效应较弱。

SIT理论下提升教学创新能力的途径:

高职院校提升教学创新能力,不仅要着重研究和解决现阶段教师创新教学方面的突出问题,对于保证内部质量的监控体系也要着手构建并进行常态化的实施;不断探索创新教学的提升路径,培养教师的教学创新能力,有效提高教育教学改革的效率;其高职教师也要设立教师创新的成长目标,在教学过程中,实现问题导向和目标导向的统一性,不断提高自身的创造能力和知识学习能力,推动教育教学工作的不断革新,给高职教学注入新鲜血液。

1.提升知识或素养

形成教学创新能力的重要因素就是知识或素养。从一定意义上来看,教学的创新能力也是综合性心理功能在一定程度上的整体呈现。教学创新能力不仅要具备创造性人格、创新方法和创新思维,在知识储备上也要更加丰富。而将其更具体化来讲,就是横向思维、类比法、大脑风暴等实用方法以及方向思维、形象思维等各种思维训练的应用。近年来,由于我国高职学院不断引进大量的博士生和硕士生,这些教师大多是刚从学校毕业的学生,从学校直接进入课堂,并没有进行系统的、专业的教育学以及心理学的培训,导致其在教学过程中仍然会沿用学校内学习自身专业的思维模式,造成思维偏向。而高职教师对于灵活性的教学思维具有较高的要求,同时这也是复合型教师应该具备的基本素质[1]。

2.培养教学创新思维(意识)

培养教学创新意识是教育教学过程中不可缺少的基础要素。高职教师在应用各种教学方法来进行技能和知识传授过程中,应该有计划、有目的的把最新的课程元素应用其中,对于各种兴盛一时的教学方法秉持批判性的态度,把课堂实际与创新理论有机的结合在一起,积极开展多元化的教育教学设计,打破固有的思维,不断进行反思,以培养实用型人才为目标,不断提升自身在教学过程中的监控和观察能力,更好的服务于创新型课堂。

3.创新实践能力的培养

教学创新的核心要素就是创新实践,在日常教学中,高职教师的主要中心就是教学任务,围绕怎样解决实际问题来展开教学,使学生在解决过程中不断的掌握新知识、学习新技能,整个教学过程,高职教师也参与其中,进行实践和操作,进一步提高了高职教师的实践操作能力,整体提升自身的能力。而培养创新实践的能力可以通过以下途径来进行:掌握信息技术、研究先进的教学方法,经常去观摩听课,参加小范课以及公开课等活动,不断提升自身的专业知识和创新能力。

创新型教师的重要衡量标准就是创新素質的高低,提升教师创新的能力是一个不断进行的、可操作的、容易实现的策略。高职教师应打破常规教学模式,创新教学手段,不断提高教学质量,实现教育教学的最优化。

高职教师提升教学创新能力的过程,就是教师专业能力和自身素质不断发展变化的过程。

高职教学中,教师要以解决问题为主线,SIT为指导理论,创新教学思维,应用创新的教学模式,与学生一起解决问题,实现师生的良好互动,不断学习专业知识,掌握专业技能,把创新融入到整体教学之中,实现教学创新能力有效提升,提高教学效率,培养实用型人才。

参考文献:

[1]张建平,侯爱霞.产业转型升级背景下高职人才培养模式的革新[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(4).

作者简介:

廖海玲(1985.7-),女,汉族,广西桂林人,硕士研究生,助教,研究方向:高校管理学课程研究。

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