傅瑞阳

【摘要】随着教学改革进程的推进，新型的教学方式、教学理念层出不穷。其中，“以人为本”就是一个机具代表性的教学理念，而且这种理念也逐渐被广大教师融入到相应的课堂中。本文基于初中数学的教学特点，对如何在课堂中融入这种理念展开论述。

【关键词】以人为本 主体性 兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0165-01

数学是一门具有极强专业性和实践性的学科，开展数学教育是培养学生各种思维能力的重要手段。初中生已经初步具备了分析问题的能力，但一直以来所沿用的教学理念却没能有效地发挥学生的思维能力，他们的学习能力也没能得到有效的提高。新的教学背景下，教师需要深入贯彻“以人为本”的教学理念，利用启发式的教育手段让学生们深入探究，发挥主动能动性，从而打造高效的数学课堂。

一、课前要贯彻“以人为本”的教学理念

做好课前准备是打造高效课堂的重要手段，尤其数学这门学科，其本身的知识具有十分紧密、连贯的特点，做好课前准备，可以让数学课堂教学更具连贯性，教师也可以层层递进地将知识传授给学生。在“以人为本”为指导的教学理念下，教师在课前准备阶段也不可忽视学生的主体性，要真正站在学生的立场对知识进行剖析，制定相应的教学目标，从而为开展高效教学，帮助学生实现全面的提高奠定基础。

首先，数学教师需要对班级内学生的知识水平有一个全面的了解，结合实际情况制定相应的教学目标，以满足不同层次学生的学习需求。其次，教师需要从学生的角度出发，以教材为基础对教学内容进行相应的延伸，从而达到更理想的教学效果。比如反比例函数这部分涉及到的内容较为抽象，学生理解起来难度较大。因此，教师可以从两方面着手：一方面为学生们设置预习目标，让他们结合已有的知识对这部分进行初步学习；另一方面教师要从知识、能力、情感三方面为学生设定目标，如知识层面主要是让学生理解反比例函数的概念，掌握描点画出反比例函数图像的方法等。基于知识层面教学目標，教师要培养学生探究能力，让他们经历探究反比例函数图和性质的过程，并在探索中收获学习的乐趣。明确这些后，教师再结合学生预习情况进行相应的调整，从而帮助学生突破重难点，实现多方面的教学目标。

二、课堂上要贯彻“以人为本”的教学理念

对于教师而言，课堂是开展教学活动的主阵地，也是学生实现全面提高的主要平台。不同于传统的教学课堂，在“以人为本”为指导的教学课堂上，师生需要维持一个互动的关系，而不是单方向的灌输。基于此，教师需要对教学组织形式进行创新，以此来确保课堂教学的高效性，真正让学生享受课堂，实现多方面的发展。

素质教育一直提倡教师开展个性化教学活动，以此来激活学生的创造能力，而这就需要教师发挥引导作用，用平等的姿态与学生们进行互动交流。首先，课堂氛围的营造是构建良好师生关系的重要条件。比如在讲解圆相关的内容时，教师可以用谈话的语气与学生进行沟通互动，让学生列举生活中常见的圆。同时，还要给予他们动手操作的机会，让他们真正经历画圆的过程，从多个角度来认识、感悟圆及其特点。在教学过程中，教师要多加关注学生的课堂反应，结合学生的课上表现情况及时调整教学思路，保证课堂教学活动的顺利开展。

三、课后贯彻“以人为本”的教学理念

课堂几十分钟的时间内，学生很难将所有的知识消化吸收，因而课后巩固需要学生自己来完成。布置课后作业是教师常用的一种巩固知识的手段，但很多教师在布置作业时容易忽视学生的主体性，如作业量分配不合理、作业内容单一等。针对这种情况，课后教师也要贯彻“以人为本”的教学理念，实现教学活动的延伸。

首先，教师需要意识到初中生学习压力开始增大，作业设计上要保证“精”而不是“量”。其次，教师也要注重作业的分层，比如一些优等生可以让他们在完成原有作业的基础上进行综合性的拓展。而对于学困生，作业的设计上要多偏向于基础内容，帮助他们巩固基础。比如在讲解勾股定理后，针对学困生，教师可以设置一些基础性的问题，让他们了解课堂上勾股定理证明的方式，初步利用它进行简单的计算。而为一些成绩优秀的学生设计时，更要注重他们逻辑、推理等能力的培养。除此之外，教师也要注重实践性作业，比如在学习了统计相关的知识后，可以让学生在课后利用所学的知识对生活中问题进行探索、实践，从而真正达到学以致用的教学目标。

总之，“以人为本”是实现素质化教育的重要理念，广大教师需要深入地理解其内核，将这种教学理念融入于课前、课中、课后，从而真正发挥初中数学教学的作用，发挥学生的主体性，让他们在探索中实现全面的发展。

参考文献：

[1]赵彩娟.初中数学教学有效性的提高方法[J].新课程（中学）. 2013（01）