王丽梅

【摘要】学科核心素养的形成，对于学生的学习发展、综合素质提高、终身学习开展等都具有重要的推动作用。小学数学学科是一门工具性学科，数学核心素养的形成，可以使学生拥有利用数学思维发现和解决问题的能力，对学生未来的学习和发展都有着重要作用。探讨了核心素养下小学数学高效课堂的构建，对小学数学自主学习-探究进行了相应的分析探究。

【关键词】核心素养 学习方式 实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0145-02

1990年，美国著名的组织管理学教授彼得通过自身研究领域的持续开展，创建了自主学习型组织理论。自主学习型组织理论强调环境，通过打造良好的学习氛围，让组织中的每一个成员都受此感染，积极学习，追求进步，通过成员之间的互动交流，取长补短，相互影响，提高自身的技能和知识。最终从宏观上看，形成整体的学习效果提升。自主学习型组织理论最大的特色是学习者还可以进行知识的创新，作为组织进步的最高标准。后来这种理论渗透到了教育当中，成为核心素养指导下自主探究-发现学习方式的实践理念。

1.核心素养下“自主探究-发现”学习方式概述

核心素养概念的提出是在2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中。核心素养这一概念的应用范围广泛，在教学过程中一般是指培养和锻炼学生的学科核心素养。对小学数学学习者来说，要想培养这种核心素养，必须积极培养自主探究的能力，数学本质上是一种思维能力，是对客观世界规律的一种本质性反思，它是一个循序渐进的过程，通过不同思维的应用，将自然世界、生活世界和数学世界紧密联合起来，认识到其中的深刻联系，这样才能提高核心素养。在这个过程当中，教师只需要起到引导作用，让学生不断开拓自己的思维，培育出一套独立思考、独立运作的思维体系，让学生具有更加科学、更加高效的自主学习-探究，使其学习效果更加明显。

2.引导学生形成数学意识，激发学生学习兴趣

数学意识本质上是一种科学意识，它具有很强的客观性和规律性，任何数学内容都千变万化，但是数学的形式却具有固定性，通过让学生的自主探究，可以去摸索这种形式的规律性，统摄数学内容，在不断的摸索过程当中发现新的规律和内容，从而极大的提升兴趣，进一步加强学习的自主性，提高数学能力。近年来，伴随着我国教育的持续快速增长，小学数学教育也取得了较为迅猛的发展。我国在小学初级数学教育中历来坚持合理性、有效性、自主性原则等要求，虽然存在许多问题，比如自主学习体系的滞后性、学生个性化发展程度低等问题，这些问题的存在已经引起了教育管理部门的重视。在未来的发展中，必须把握个性化发展的原则，以自主为中心，坚持班级整体协调性和学生个性化差异统一的标准，形成意向性、导向性、反馈性统一的核心素养培养体系。

3.鼓励自主合作探究学习，巩固学习能力

自主探究学习绝不是闭门造车，而是鼓励合作探究学习，在合作过程中，不同的学习者碰撞出不同的思维火花，反而有利于巩固学习成果，扩散学习思维，加强合作竞争感，最终培育出核心素养的数学人才。例如在教学“生活中的负数”这一内容时，教师可以请学生在小组中对“负数”的概念进行讨论，总结出生活中有哪些现象可以用负数来表示，最后以竞赛的形式请每个小组说出自己的答案，比一比哪个小组找到的更多，这种方式比起照本宣科，可以更加有效地调动学生的积极性，加深学生对教学内容的印象，从而达成理想的教学效果。总之教师作为导向性方面，让学生进行意向性思维合作，最终产生反馈性效果，学生在不知不觉当中锻炼了抽象逻辑思维，培养了核心素养。

4.创造丰富的精神世界

自主探究-发现下的数学解题者可以创造出丰富的精神世界，对于解题者而言，它可以提升综合精神素养，自主探究-发现下的数学解题思路本身就有很强的精神能动性，平常通过积极培养这种能动性，将自身的思维不断拔高，在解题过程中可以让精神自由的驰骋，感受知识之美。数学离不开生活，某种程度上数学就是人的精神世界。人的精神具有超越性，对物质的超越是精神的本质，而这种超越恰恰含有自由能动性的原则。举例来看，在小学生眼中，几何学习其实就是从大自然当中发现几何形状。有的几何纹样是以星形纹样为主，因为它蕴涵了我国北方地区冰天雪地环境融合的观念。星形图案的学习方式类型很多，比如三角形、五角星等等，也有许多混合使用的标识；植物纹样的学习方式并不是说简单的模仿植物形态，而是对其纹样进行艺术化处理后进行应用，这样看起来有一种动态的感觉，比如棕叶纹。几何图形在构图上有一字式、圆圈式、散点式、三角式，这几种构图既时尚又简洁，非常美妙。通过小学生从中可以体会到几何的美感，从而扩展精神世界。

本论文对目前核心素养下“自主探究-发现”学习方式的具体应用展开了较为全面的系统分析，并且通過对核心素养下“自主探究-发现”学习方式的探讨，从理论和实践的角度进行了详细的原因分析，并试着探究出一些具有前瞻性的理念和思考。众所周知，想要推动核心素养下“自主探究-发现”学习方式的进一步发展，实现学习方式发展的现代化、学习方式水平的提升、学习方式自身的教育和文化价值，必须要结合实际情况研究。在这样的时代背景下，对核心素养下“自主探究-发现”学习方式的具体应用展开探究，对于推动核心素养下“自主探究-发现”学习方式的未来服务型发展，推动核心素养下“自主探究-发现”学习方式的发展和变革具有十分重要的现实意义。

参考文献：

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