李俊

【摘要】词汇是组成文章的元素，拥有词汇量的多少决定着学生英语学习的成败，因此，词汇量是检验学生阅读与吸收英语文本水平、检验学生正确理解和使用词汇的能力的一项指标，词汇测试作为小学、初中入学选拔的一个内容。英语的学习过程中，词汇的学习也是学生英语学习的一大难点，克服词汇学习的障碍，提高学生自身学习的能力显得尤为重要。思维导图是用图表来表现人们的发散性思维，通过捕捉、表达发散性思维，将大脑内部的思维过程进行外部呈现，是可视性图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能的领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。本文主要探究思维导图辅助英语词汇的学习策略。

【关键词】思维导图 英语词汇学习 作用 策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0110-02

一、当下英语词汇教学中的现象

英语，作为国际通用语言，历来被视作一项重要的交际语言而受到重视，尤其是当下世界大同，各国间贸易和文化交流日益频繁，作为国际交流主要用语的英语更显重要。而词汇学习、掌握词汇的量，是学好英语的一个关键点。

我国的初中英语教学中，词汇学习仍然是机械地背诵和记忆，使学生对英语学习畏惧如虎！成为英语学习的一大拦路虎，往往是教师花了很多的精力去重点教授单词，但是学生的学习词汇的收效甚微，久而久之，丧失了英语学习的动力和兴趣，总结起来有以下几种现象：

1.教学模式化

通常老师在教授学生学习英语的词汇是很模式化，一成不变的。学生跟着磁带读生词，教师解释词性，单词的含义以及单词的用法。也就是短语的固定搭配。学生把这些词的笔记记下来。课后就是抄单词，听写单词。长此以往，学生渐渐失去了学习英语的兴趣。因此，学习掌握单词就会越来越困难，影响学生的学习自信心，导致学习英语的挫败感。

2.训练程序化

每一次词汇教授完，课文上完。马上让学生做练习。单词拼写或语法填空。学生往往学了新单词，也记了笔记。但是就是不会正确的写出答案。

3.记忆方式单一化

学生记忆单词往往是很机械化的，单词读读拼拼。当天教了几个词汇，就记忆几个词汇。记性好的当时是记住了。记性差的当时也是记住了。但是过了几天，记性好的也有几个单词要忘记掉，记性差的就忘记得更多了。他们只是暂时的记忆，不是永久的记忆。

4.学习被动缺少方法化

学生学习词汇是被老师牵着走的，学生是很被动的接受词汇，自己不会主动从课文中、平时的练习中去整理、归纳学习单词和词汇，更缺少自己主动学习单词、词汇的方法，对课后提取精华，然后自己消化，吸收更是一筹莫展，稀里糊涂。

二、运用思维导图的意义

1.诱发学生学习单词的兴趣 促进词汇教学效果的提升

词汇教学中运用思维导图，一改单词教学单一、枯燥地背单词、死记硬背的学习形式，以多样的形式、形状，用曲线、符号、词汇、颜色和图片，形成一个有机的组织，从中央发散出去，让词汇和图片头脑风暴，刺激、开启学生们潜在的想象力和联想能力，使学生在这个过程中结合自己的理解、思考，得出自己的看法，促进词汇教学效果的提高。

2.开发学生全脑思维转变思维方式 提高词汇学习效果

构建思维导图时为标示内容，就需要使用各种颜色来进行区分，鲜艳的各种色彩刺激学生的视觉，使学生的思维兴奋、活跃起来，提高了学生的创造能力。色彩对大脑来说是一种强烈的刺激，会刺激大脑，动用更多的脑细胞工作，在吸引学生的注意力的同时，增强了颜色标注部分内容的记忆。并且，色彩还能激发人的创造力，并且在创造过程中其乐无穷！在思维导图和思维过程中使用色彩，可以帮助学生记忆词汇，梳理记忆思路。运用色彩激发想象和联想，通过对色彩的想象和联想，使学生在思维导图中便捷地联系分散的、孤立的词汇，构建起词汇记忆的储存网，扩充了学生的词汇记忆容量，提高了学生使用词汇的提取量，此外，思维导图的应用使单词分类更有效，降低了学生学习、记忆单词的难度，提高了教师词汇教学效率，同时也提高了学生学习词汇、记忆词汇的效率。

3.应用思维导图展示单词关联性 提高学习和记忆词汇的效果

应用思维导图，可以通过词汇间的关联性来展示单词，这样的展示使学生的词汇学习、词汇记忆的效果更好，并且，思维导图是根据人们的视觉规律特点进行设计的，而初中学生，感性思维较强，视觉冲击敏感，思维导图正好符合他们的年龄特征，使课堂教学过程中的学习内容直观、形象、清晰地在他们脑海里呈现，达到深度记忆的效果。

三、英语词汇教学中思维导图的运用实践

（一）“思维导图”——数字韵律法记忆运用

在此方法中用到了数字1到10，这不是用代表数学形状的关键记忆形象而是一些发英语数字相似的词作为关键记忆形象词。

1.one sun run fun

2.two shoe pew crew coo

3.tree free sea knee see

4.four door moor pour

5.five drive dive

6.six sticks bricks wicks kicks

7.seven heaven eleven

8.eight skate gate ate date

9.nine wine line dine pine

10.ten hen pen den men

（二）“思维导图”——前缀记忆法的运用

單词之间不是孤立的而是有着这样或那样的联系，极可能有相同的词根，又可能意义相似，如：succeed， success， successful， successfully， unsucceed.

Un-unhappy，unfair，unusually，unfriendly，unpleasant，uncomfor table； dis-disabled， dishonest， disagree； re-review， returen， rewrite.

经过比较前后缀学生就能全面掌握这个词。再如学习sign时可以和sign；symbol；signal联系在一起。Care， careful，carefully， careless， carelessly.

学生掌握了前缀记忆法就可以推测出词义来，比如，dis+前缀是否定、消失掉的意思，有：dislike dishonest disappear等词，立即可以猜出这些词是“不喜欢”、“不诚实”、“没有秩序”、“消失”的意思。有了构词法，再利用思维导图，学生自然而然地主动去思考了。

（三）“思维导图”——联想记忆法的运用

单个单词还可以把本来互不相干的词汇联想成妙趣横生的故事。比如将含有字母组合ion的单词联想成为一则顺口溜：美国是个union（联邦）、人口不到11billion（十亿）、人人都有意见、总统才是champion（冠军）、宝座下电垫cushion（垫子）、口里咬着union（洋葱）、薪水超过million（百万）、君临天下像lion（狮子）。这是对当今世界美国独大的写照，让人捧腹的同时也会记住这些单词的发音及词义。

如，不停train （训练），没有pain（付出，痛苦），哪有gain（收获）。小狗paw（爪子），拿根straw（稻草，吸管），把画draw（画）。天空gray（灰暗），无心play（玩耍），回家stay（带着）。顽皮monkey（猴子），捡起key（钥匙）， 扔向donkey（驴，傻瓜）。一只hare（野兔），居然dare（敢），对我stare（盯）。困难share（分担），互相care（关心），赶走scare（恐惧）。

（三）词汇复习中思维导图的运用

1.运用思维导图加强记忆

如果要积极的记住自己的思维导图，比如为了考试，可以做好计划，在一定的时间内复习。这回使你能够完善或者修改某个图区，在任何可能遗漏的地方加入内容，强化特别重要的联想。

进行了1小时的学习之后，最好按下列时间间隔复习一下思维导图：

10～30分钟之后

1天之后

1周之后

1个月之后

3个月之后

6个月之后

到这个时候，思维导图会成为持续的长期记忆的一部分。从而大大提高学生的英语词汇量的掌握。

2.运用思维导图快速查漏补缺

复习思维导图的时候，应该时不时快速地做一些思维导图简图（只要花几分钟时间），总结出你可以记起来的思维导图原图。这样做的时候，你实际上是在重新创造和更新自己的记忆，他再次表明创造力和记忆力。

如果你只检查思维导图原图，你的大脑会持续依赖思维导图的外部刺激才能辨认出已经做过的事情。而另一方面，制作一副新的思维导图，会使你在没有外部刺激的时候检查出你能够记忆的东西。尔后，你可以把结果与原图比较，并调整任何错误、不一致或者遗漏的地方。

（四）运用思维导图进行课后展示

这就是晒一晒学生的学习效果，不仅展示学生的美术功底，更展示学生喜欢英语的热情，并展现学生的想象力和思维的能力。

四、结束语

日常英语词汇教学中，我认真、仔细地分析学情，从中找到学生学习词汇的关键点，不断的提升自己的挖掘教材、挖掘文本潜力的能力，用思维导图改变词汇的教学方法，发觉新的词汇教学方法。让学生轻松的学习词汇而爱上英语。让学生在教师的带领下，学生的英语学习的摩天大楼早日形成。

参考文献：

[1]思维导图.（英）东尼·博赞、巴利·博赞著，卜婷译.化学工业出版社

[2]中學生英语上旬刊.中学生英语教学与研究，2014年11 华中师范大学主办

[3]中学生英语（高招版）杂志社