李诗丽

【摘要】小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，要想从根本上提升小学语文课堂教学质量，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，就必须结合小学生的特点以及教学内容，有针对性引入教学模式，才能够吸引学生注意力，激发小学生对语文知识的学习热情。快乐教学法就是在这种情况下被有效应用于小学语文教学当中的，对于全面培养小学生语文素养教育重要意义。鉴于此，本文首先对快乐教学法进行了简要概述，并详细探讨了快乐教学法在小学语文教学中的应用途径，以供参考。

【关键词】乐教学法 小学语文教学 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0054-01

近年来，我国不断深入落实了新课程改革，要求小学语文教师日常教学过程中，应注重对学生语文知识学习兴趣进行全面培养，只有这样才能够引导学生积极主动展开语文知识的学习，为加深对语文知识的理解提供保障。快乐教学法对于实现这一教学目标具有重要意义。在这种情况下，积极加强快乐教学法在小学语文教学中的应用研究具有重要意义。

一、快乐教学法概述

小学语文教师在对快乐教学法进行应用的过程中，首先应结合教学内容以及小学生的兴趣爱好，综合应用多媒体技术、游戏等多种模式，营建轻松愉悦的课堂气氛，从而吸引小学生的注意力，引导小学生积极主动展开语文知识的探索，通过对小学生视觉以及听觉等多重感官的刺激，有助于加深小学生对语文知识的理解，更重要的是，在这一过程中可以实现对学生理解能力、认知能力以及思维能力等综合素质的全面培养，在整个快乐教学法实施的过程中，学生能够真正成为语文知识学习的主体，全身心投入到语文知识的感受以及探索中，在这种情况下，小学生在语文课堂学习中，会始终处于精神兴奋状态，能够更加快捷、灵敏的与语文教师进行互动，对知识进行全面把握，最终提升小学语文课堂教学效果[1]。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用途径

（一）创设快乐情景

要想将快乐教学法的功能全面发挥出来，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，就必须对创设快乐情境的重要性产生深刻认知，综合应用相关设施以及媒介，营建轻松愉悦的课堂环境与氛围，有助于小学生全身心投入到语文知识的探索和学习中来，最终得到认知能力与理解能力的全面培养[2]。小学语文教师在积极进行快乐情境创设的过程中，可以结合教学内容引入实物，将抽象画的知识内容以形象化的方式呈现出来，从而引导小学生对充满欢乐的语文课堂产生深刻感受，同时对语文知识产生深刻印象与认知。

例如，在《观潮》一课教学中，小学语文教师结合教学内容可以引导学生来到湖边或河边，利用真实存在的水流动态画面对学生的感官产生一定刺激，这一利用实物进行情境创设的模式，有助于激发学生对语文知识的学习积极性，同时结合小学生生活中真实存在的事物实施教学，能够丰富小学生的生活经验，更有助于小学生对语文知识产生深刻理解，对于培养学生观察能力、热爱生活的感情都具有重要意义。

（二）采取多元化教学方法

1.游戏快乐教学法

在实现小学语文教学与快乐教学法有效融合的过程中，可以对游戏模式进行充分应用。针对小学生活泼好动、好奇心强的特点，采用游戏的模式实施教学，能够吸引小学生的注意力，引导学生积极主动展开语文知识的探索。

例如，小学语文教师可以采用猜字谜的方式展开识字教学[3]。在这一过程中，可以引导学生以小组的形式进行猜字谜游戏的自主设计，在轮流猜字的过程中可以营建欢乐的语文课堂，更有助于小学生对学到的字词产生深刻印象。

2.优化导语设计

小学语文教学中，可以通过情景导入语的设计，利用小学生的好奇心展开语文知识教学。因此情景导入语应具備一定神秘性和趣味性。小学语文教师可以利用视频、情景描述以及诗歌等将语文知识重点呈现出来，为将快乐教学法的功能全面发挥出来，营建高效小学语文课堂奠定基础。

3.音乐教学法

小学生的性格特点很容易被生动的音乐所吸引，而音乐艺术也有助于陶冶学生情操，促使小学生身心放松，因此采用音乐教学法实施语文教学，能够强化快乐教学法实施效果。值得注意的是，小学语文教师必须结合教学内容合理选择课文内容。

例如，在《小英雄王二小》一课教学中，结合教学内容小学语文教师可以播放《歌唱二小放牛郎》这一生动的歌曲，课文内容同歌曲所营建的氛围具有一致性，能够实现激发学生学习积极性的目标，对于强化小学语文课堂教学效果具有重要意义。

结束语：

综上所述，小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，小学语文教师应结合学生特点，对快乐教学法的重要性产生深刻认知，并综合应用创设快乐情景、采取多元化教学方法等途径，不断激发小学生对语文知识的学习兴趣，最终为强化小学语文教学效果奠定基础。

参考文献：

[1]肖福琴.快乐课堂，“四化”评价——乡村小学语文课堂有效评价之我见[J].课程教育研究，2018（29）：76-77.

[2]陈艳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].科学大众（科学教育），2018（03）：55+49.

[3]王苏栋.游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线，2018（04）：7-8.