冯在友

【摘 要】英语课程是高中教学中的重要组成部分，提高学生的英语综合能力是高中教师和学生共同的期待目标。在新课改的教学环境下，改进英语教学中教师教学行为，不仅有利于学生与教师之间进行自主互动的平等交流，促进学生对英语听、说、读、写多方面能力的提升，还能够开阔学生的英语能力水平，提高学生在英语学习方面的交流与创新能力，完善高中英语教师教学模式。

【关键词】高中英语；教学反思；教学行为；改进

【中图分类号】G652 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0087-02

隨着国际化经济的发展，社会对人才的需求不再仅仅止于优秀的专业学科技能知识，对人才的英语技能要求也愈发上升，所以改进英语教师的教学行为成为了社会和学校所重点关注的教育方向。在高中英语教学过程中改进教师教学方式，是指在教学过程中除了重视英语课本基本知识教学外，还着重强调教师运用教学反思的主动建构性与社会互动性，改进支架式教学方式，进而促进学生对英语单词和语法的扎实掌握运用。因此，如何通过教学反思改进英语教学行为是当下高中院校在实施教学改革的重要研究问题。

一、高中英语教学的现状

1.高中英语学习教学内容较为单一，制约教学质量。

高中英语的教学方式是学生英语学习效果的重要影响因素，教师应根据学生的学习特征，在讲授英语基本知识点的时，强调学生实践学习的丰富性与差异性，从而加深学生对英语知识的理解与记忆。但是，在现如今的高中英语学习过程中，教师对英语知识的教学仅仅局限于课堂上的板书讲授式教学，对英语教学过程中的师生交流互动稍有忽略，从而导致学生在英语知识的学习过程中缺乏学习积极性以及参与度，无法真正理解高中英语的学习价值，对高中英语的教学效果产生了较大的负面影响。

2.高中英语学习教学方法缺乏实践性，不利于发挥学生主观能动性。

良好的高中英语教学是《普通高中英语课程标准实验》所明确提出来的重点目标，有效的高中英语教学方式不仅是高中教学方式的自我调节与完善，也是进一步优化学生英语知识学习体系的重要体现。但是，在当下的高中英语教学过程中，教师对英语教学强调认知学习理论，对构建新型的师生互动学习环境缺乏主动性，在教学过程中无法拓宽学生的眼界与英语学习深度，导致学生在学习过程中缺乏归因信念的训练，不利于发挥英语教学的真正价值，严重影响了高中英语的教学质量。

二、教学反思对改进英语教师教学行为的积极意义

1.有利于提高学生对英语的运用能力，提高学科专业素养。

高中英语是以提高学生的英语听、说、读、写四部分综合能力为目标，而改进教师教学行为方式是扎实学生英语综合知识掌握的重要方式。例如：教师在教学英语必修二《Computer》时，通过构建平等的师生学习讨论氛围，提出“使用电脑对学习生活的有何影响”的话题，并且结合教学反思，教师引导学生与学生、学生与教师之间展开关于使用电脑好坏影响进行英语交流。从而不仅可以使学生更好的理解该章英语文章的重点，将新的语法知识与实际电脑影响认知建立起非人为的联系，还能够发挥学生的英语学习主动性，提高学生的英语表达能力。

2.有利于创新高中英语教学方式，提高英语教学质量。

高中英语新型教学模式，对学生提高英语综合能力有着显著的积极作用。改进英语教学行为，通过构建良好的师生关系，重视学生的学习需求，围绕教学课题展开教学交流，从而有利于加强学生将英语教材知识联合贯通，提高学生对英语知识的综合运用能力，发挥英语的社会交流沟通功能，使学生对英语的认知从课本教材延伸至生活运用中，从而提高学生的综合素质。

三、通过教学反思促进教师教学行为改进的途径

1.组织开展英语实践交流活动，加强灵活运动英语的能力。

高中英语教学反思价值除了帮助学生在英语能力测试中取得良好结果，也体现在其社会实践运用中。将英语课本知识与教学反思相结合，是教师在改进英语教师教学行为时需要重点考虑的问题。组织开展英语实践活动，进一步提高学生的英语知识表象储存能力。例如：在教学《Wild life》时，针对保护野生动物的途径，组织课堂英语辩论活动，有利于提高学生的英语词汇的辩论能力；在学习《Great scientises》时，创设英语情景模拟互动，通过组织学生角色扮演英语文章，提高学生用英语描述人物特征的技能。组织开展英语交流实践活动，可以拉近了学生与英语知识的距离，有利于营造良好的语言实践环境，促进学生的学科知识能力和社会交流能力双向提高。

2.教师加强自身英语教学素质的提高，营造良好的英语教学环境。

在科技教育时代，教师的英语教学综合素质是影响词汇学习质量的重要因素。教师利用英语教学资源，丰富英语教学的行为，使学生在记忆单词是不再是死记硬背，引导保持学思结合、合作学习，帮助学生将认知上升为理性认识。学习是思考的基础，英语知识的学习往往比较枯燥，对学生来说，很难将英语知识运用到日常生活中，并将其化为个人综合素质的一部分。教师在教学反思过程中，坚持学思结合的教育理念，引导学生改变对英语文章的学习方式，从整体到局部把握文章整体，从而不仅有利于增强高中生对英语知识的学习积极性，拓宽学生英语知识的理解的深度与广度，还能够更正当今高中生积极探讨的学习态度，提高其驾驭英语文章的能力。

3.观察学生的英语学习特征，制定高效的英语教学方案。

每位学生都具有独自的人格、尊严和思想，教师要尊重学生的思想，并将每位学生看成一个独立个体，教师要依据每位学生的特性加以引导，培养学生个性化思考、思想独立。因此，教师在改进英语教学时，要加强对学生学习态度的引导，在日常学习中观察学生的学习方式及兴趣爱好，构建学生心理安全区域和教师教学反思模式，利用学生的好奇、好动心理与学习意识进行组织教学，从而形成学习和能力互相结合的教学环境，提高学生的英语学习自主性。

四、结语

综上所述，通过教学反思改进高中英语教师教学行为对学生的英语综合能力水平影响深远。改进英语教学形式，是知识经济下的时代需求促进高中英语教学结构完善的重要举措。因此，教师在改进高中英语教学行为时，要充分认识到学生的学习主体性地位，积极开展英语实践活动，引导学生形成良好的英语学习方式，提高学生对英语的综合掌握能力。

参考文献

[1]帅科.高中英语教学反思浅探[J].新课程导学，2017年01期.

[2]战飞.试论高中英语教学反思的取向和重点[J].校园英语，2015年06期.