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【摘 要】数学是小学阶段的必修学科之一对于初次系统接受数学知识学习的小学生来讲，很多内容存在较大的难度。正是由于数学知识本身的逻辑性和思维性较强，让很多小学生畏惧数学学习，始终提不起数学学习兴趣，这就需要教师深入反思教学策略，将有效的教学方法应用到小学数学教学中，有大量教学实践研究表明，将合作学习应用到小学数学教学中能够极大的提升学生参与数学学习的积极性，发挥学生的主观能动性，促进学生思维水平的有效拓展，同时还能够激发学生的学习热情。本文针对小学数学教学中合作学习的应用展开了深入的探讨，首先明确了在小学数学教学中应用合作学习的意义，然后总结了当前小学数学教学中合作学习应用存在的不足，最后探讨了提升小学数学教学中学生合作学习水平的策略。

【關键词】小学数学；合作学习；教学质量；提升

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0083-02

一、前言

随着素质教育改革进程不断深入，对于小学阶段的数学教学提出了更高的要求，如何在数学教学中提升学生学习的积极性，促进学生数学素养的养成是广大教师重点关心的问题。小组合作学习模式是在新课改背景下应用有效的教学手段，对于切实提升小学数学的教学质量帮助很大。如何充分利用小组合作学习带来的优势，提升小学数学教学质量是教育工作者必须思考的问题。

二、小学数学教学中实施小组合作学习的必要性

小学生年龄尚小，认知水平也不足，所以根本不能将注意力长时间集中到某一件事情上，对于数学学习也不例外，如果学生不能集中精力学习，再加上数学学科本身的抽象性以及逻辑性较强，无疑更增大了数学学科的学习难度，长此以往学生对于数学学习的兴趣消失，也无法树立数学学习的自信。小组合作学习在小学数学教学中的应用能够很好的改善这一点。在小组合作学习中，每一位学生都能够发挥自身的主观能动性，在小组讨论中大胆的表达自己的想法，分享交流数学知识，发现自己在学习中存在的不足，吸取他人的优点。小组合作学习的应用降低了数学知识的逻辑性和抽象性，充分调动了小学生攻克数学难题的自信，长此以往学生的综合数学素养逐渐提升，因此作为小学数学教师，一定要本着为学生的发展充分负责的态度展开数学教学，将小组合作学习模式融入到数学学习中，提升数学教学质量。

三、小组合作学习模式在当前小学数学教学应用中存在的不足

1.小组合作学习流于形式，忽略了合作的本质。

虽然小组合作学习对于小学数学教学质量的提升有很大的帮助的，但是受到诸多因素的干扰，合作学习模式在小学数学教学中的优势并没有充分发挥出来。首先小组合作学习模式流于形式，教师忽视了合作学习的本质。很多教师认为合作学习意义不大，还要耗费大量的课堂时间，在安排合作学习内容的时候也比较繁琐，因此在合作学习的具体实施方面存在难度较大。

2.小组合作学习课堂安排不合理。

小组合作学习课堂安排缺乏合理性。合作学习固然是一种有效的教学手段，但是需要建立在合理安排基础之上的，如果安排不当不仅不能提升教学质量，反而会给课堂教学带来问题，导致课堂教学效果非常差，事实证明，很多教师不能把握好合作学习的应用，课堂应用安排不妥，无法取得预期的应用效果。

3.教师缺乏对小组合作学习的正确指导。

教师缺乏对于小组合作学习的正确指导，虽然小组合作学习充分尊重了学生的主体地位，但并不代表教师就置之不理，但是很多教师存在认识上的偏差，应用小组合作学习的时候往往是将数学问题抛给学生，让学生自由的讨论，失去了自己的指导作用，这样小组合作学习的效果就会直接受到影响。

四、小学数学教学中如何有效的展开小组合作学习

1.结合小学生兴趣所在，选择开放性的合作学习内容。

发挥小组合作学习的优势，首先要重视合作学习内容的选择，选择合作学习内容的时候一定要结合学生学习兴趣所在，选择开放性强的合作学习内容。制定的教学方案也要科学合理，这样才能够将数学课堂教学质量提升。例如在学习“位置与方向”的时候，可以就位置和方向的开放性问题让学生自主的开展小组探究。李明家在学校正西方向8公里的位置，公园在李明家正南方3公里的位置，超市在李明家正北方4公里位置，当李明来到公园和超市的时候学校在小明的什么方向，已知小明家位于市中心位置。这一道题目考察的是学生立体平面知识以及方向位置的思维能力，教师可以让学生分组讨论，分别让四名学生扮演具体的位置在，这就将位置关系清晰的呈现在学生的面前，在解答这道题的时候就变得容易很多。

2.利用多媒体技术开展教学，促进良好的合作学习氛围的营造。

多媒体技术是现代科学技术快速发展的产物，小学数学合作学习中应用多媒体技术能够为学生创设良好的合作学习氛围，将抽象的数学知识点形象生动的呈现在学生面前，让学生借助多媒体积极展开合作讨论，提升教学质量。

3.结合实际生活开展合作学习。

小学生阅历少，对于很多事物缺乏理解能力，所以小学数学教学中开展合作学习可以结合小学生的实际生活展开，围绕学生比较熟悉的场景进行分析讨论，能够让学生在愉悦的交流中分享数学学习的乐趣。例如在学习“时，分，秒”的时候，教师可以将学习内容与生活实际结合起来，让学生分小组讨论钟表的实际生活作用和时针，分针，秒针代表的含义，加深学生对于时间数量关系的认识。

4.教师在合作学习中要做好引导工作。

提升小组合作教学的优势，离不开教师的正确引导，教师一定要发挥自身的引导优势，及时引导学生在小组合作中的学习，对于小组讨论无法解决的问题要及时进行讲解，对于小组讨论技术点评总结，一定要注意方式方法，需要兼顾到学生的自尊，不能打击学生的积极性，促进良好的师生关系的营造。

五、结语

综上所述，将合作学习模式应用到小学数学教学中很有必要，能够极大的提升学生学习的积极性，促进学生思维水平以及逻辑水平不断提升。帮助学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，同时还能够提升学生的合作意识，促进数学素养的养成，所以一定要重视小组合作学习在小学数学教学中的应用。

参考文献

[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2013（1）：104-105.

[2]曹廷和.浅谈小学数学教学中合作学习的实施[J].学周刊，2011（13）：137-137.

[3]徐素丽.小学数学教学中合作学习的运用[J].成功（教育），2011（4）：52-52.