秦小娟

【摘 要】《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。然而有感情朗读在小学高段语文教学中更是有着不可估量的作用。

【关键词】有感情；朗读；作用

“语文是有声的艺术，语言不是静寂的符号，有感情朗读是把书面语言转化为有声语言的再创作活动”。有感情朗读是全面提升小学生语文水平的重要方法。作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生有朗读课文的能力，《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。综上所述，有感情朗读在小学高段语文教学中起着不可估量的作用。

一、 有感情朗读对小学高段学生学习语文兴趣的激发作用

对于小学高段学生来说，各方面他们都不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。随年级的增长教学手段呈愈益淡化的趋势，再加上受应试教育的影响，朗读的指导乏而不力。为此有效的有感情朗读指导，能使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能使语文学习起到很好的促进作用。如学习《中华少年》一文时，当学习到我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难，通过学生有感情的读，更好地了解了祖国母亲遭受的灾难，激发了学生强烈的爱国情感。四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比，反复的读课文，通过有感情地读文表达了中华少年建设中华的坚强决心。用他们的声音，用他们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国母亲的一片深情。通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到“情动于中而形于外”的境界。

二、 有感情朗读对小学高段学生理解教材与体会的催化作用

在语文教学中，如果我们能够抓住有感情朗读这一环节，从多方面去充分感知教材，就一定能加深学生对教材的理解与体会，看到课文的别具匠心和文章的要义，领悟到文章的妙处，收到更好的教学效果。如《圓明园的毁灭》中感受圆明园的毁灭经过，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，学生们会恨，会很愤怒、很伤心、很难过……他们还放火烧毁圆明园，作为中国人我们的心情是怎样的？将我们的感受融入到这段文字的朗读中，读出自己的感悟与理解。引导学生读出为清政府的无能而感到悲哀的语气，为英法联军的无情残酷而读出愤怒、憎恨的语气，为中国灿烂文化被烧毁而读出悲痛、惋惜的语气等。促进学生在感情朗读中升华“勿忘国耻，振兴中华”的感情。

三、 有感情朗读对小学高段学生的语感的培养和写作的促进作用

于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”正因为如此，几十年来，他努力练朗读，力求让他的朗读有感染力；就如他努力练书法，力求让板书成为学生的字帖，让学生读懂什么叫“认真”，什么叫“一丝不苟”；也如他努力读书，力求把自己这本书写厚，把自己的“缸”装满；更如他努力写好“下水文”，力求成为学生的习作例文……有感情朗读教学，有助于学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的有感情朗读教学，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的朗读教学可以进入动人心魄、耐人寻味的境界；好的朗读教学，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌；好的有感情朗读教学，能使学生在跌宕起伏、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”，劳于读书，逸于作文，由此看出有感情朗读对于小学高段学生培养语感以及习作水平的提高有着重要的作用。

四、有感情朗读对小学高段学生认知水平的激化作用

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中小学高年级有感情朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。在语文课堂教学中，重视并加强有感情朗读训练是非常必要的。在《月光曲》的教学中，对于其中的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来，通过对句子的朗读体会到句子所描写的天高云淡、月朗星稀，月亮越升越高时风卷云涌，到最后月光照耀下波涛汹涌的景象等。在理解时要求学生读出语气，感受曲调的舒缓、明快和激昂，如描写风起云涌的大海的语句，语调是激昂的。在读的过程中文中的一幕幕都呈现在眼前，在读中理解所蕴含的感情，进而理解这是一对多么酷爱音乐、热爱生活的兄妹啊，贝多芬把自己的博大胸怀和对穷苦劳动人民的同情之情以及音乐的魅力都融入到了《月光曲》中完美地表达出来了。让学生受到美的熏陶，激化了高段学生的认知水平。

总之，小学高段语文有感情朗读这一教学方法犹如灵泉滋润着学生的心田，在培养情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生实践能力、语言感受能力等方面有独到之外。对提高小学高段语文教学质量，全面培养学生的素质有积极的效果。