王强

[摘 要]随着我国教育体制的不断完善以及市场环境对会计毕业生的就业要求越来越高，各高校必须要拥有长足的竞争优势，以利用教学活动帮助会计专业学生提高技能水平。在此过程中，高校可以通过会计校本课程开发来给予教学活动支持。文章着重就会计专业校本课程开发的现实困境展开分析，并提出与之对应的突围对策，希望能够为相关课程开发提供理论参考。

[关键词]校本课程开发;会计专业;考察学习

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.07.160

1 会计专业校本课程开发的现实困境

1.1 对校本课程的作用认识不足

第一，校领导未能有效重视校本课程的开发作用。通常情况下，校领导是会计校本课程开发组的重要成员，在课程部署、安排以及分析过程中都起着极为重要的作用。在此过程中，校领导针对会计专业校本课程开发编制所给出的支持和帮助需要具有实用性、可操作性强等特点，可以通过政策、文件等形式较好的规范和指导开发工作的完成，而非只有大而空的大道理、大原则。然而，现阶段，许多学校领导在此方面认识不足，针对会计校本课程开发所制定的文件往往指导性并不强，无法明显突出校本课程开发的重要性，也不能清楚指出开发的具体安排、计划与指导。第二，教师在开发过程中具有一定的功利心理。教师是会计校本课程的开发及教学实施者，许多学校为了让教师能够更积极地进行会计校本课程开发，会将其与教师科研成果、薪酬待遇、职称评等等相关事宜进行关联化，这样虽然会起到一定的推动作用，但是如果没有把握好关联尺度，很容易让教师产生功利心理，从而使他们只重视教材数量、不重视教材实用性，开发出来的教材也不能体现出会计专业的专业特色和培养目标特色，这样也就失去了会计校本课程开发的真实意义。

1.2 课程开发能力弱且专业化培训少

一方面，课程开发能力弱。会计校本课程开发是一项专业性较强的工作，在课程编制过程中需要参与编制的教师具有较强的专业理论基础和科研能力，而在教学过程中又需要教师具有很强的实践经验和实操能力。事实上，在高校教学环境中，能够完全具备以上能力的教材开发人员往往凤毛麟角，甚至部分老师会存在着科研能力差、逻辑思维能力不足、课程开发人员之间沟通力不畅等现象，从而导致开发出来的校本教材也会存在这样那样的问题。而且，这些教师往往平常工作任务就极为繁重，需要做好日常教研工作，还要另辟时间和精力进行会计校本课程开发，其面临的工作压力可想而知。另一方面，专业化培训较少。目前许多学校在进行会计校本课程开发前并未或很少针对开发人员展开相应的培训工作。会计校本课程开发本身是一项难度性高、专业性强的工作，对参与开发的人员专业素质要求较高。然而，很多学校不仅内部组织相关的专业交流活动较少，也极少为邀请校外专家参与课程开发。

1.3 开发过程激励机制不完善

第一，校本课程开发过程中管理制度可操作性不强。虽然目前已经有许多学校针对内部校本课程开发制定了相应的制度规范，但是由于管理制度建设过于笼统化，制度条款难以真正落实到开发实际当中，导致制度的可操作性并不强。第二，激励制度不明晰。激励制度落实到位，很大程度上能够诱导课程开发人员积极参与课程开发工作。然而，目前许多学校会计校本课程开发的激励机制仍不完善，激励制度建设不够清楚，缺乏有效的指导性。

1.4 开发资金不足

在会计校本课程开发过程中，日常开支必不可少，包括教师报酬支出、奖励费用发放、教学设备购买及维护等，涉及到了“人、事、物”多个方面的费用支出，不仅种类繁多，且每一项费用都并不是小数目。如果没有足够的资金是无法维持学校会计校本课程开发工作的。虽然目前许多学校资金来源渠道比较多元化，但是仍然有许多学校办学资金并不充裕，尤其是职业性院校，其在会计校本课程开发方面的费用投入极为有限，不仅政府拨款资金形式单一，投入资金量有限额，且企业投入的资金也会存在许多不稳定性因素。例如当企业投入资金无法及时获得效益或一定时间段内看不到好处，很容易会中断投资。

2 会计专业校本课程开发的突围路径

2.1 提升课程开发人员综合素质

第一，积极接受校内培训。通过校内培训主要目的是为了让参与会计校本课程开发的教师能够清楚地了解校本课程的定位、使用范围、应注意哪些关键点等，让每一位接受培训的课程开发人员都能够认识到不同性质校本课程应该有什么样的侧重点，以便在后续实际开发过程中能够更有针对性。第二，主动学习专业知识。会计校本课程开发过程中会涉及到许多专业知识，这就需要开发人员能够通过不断地学习、巩固以及涉猎更多与之相连的专业知识，才能使得课程开发技能有所发展与精进。而且，课程开发人员还应多学习写作学、逻辑学、美学等知识，以实现课程内容在遣词造句上条理清晰、逻辑分明、通俗易懂，在教材版面设计上配色字体合理、摆放位置科学。第三，通过考察学习积累开发经验。学校可以选派会计专业教师到优质学校去学习考察会计专业校本课程开发成果，学习借鉴先进经验，以为本校课程开发提供更规范的指导和更广阔的思路。

2.2 完善课程开发的管理制度

第一，及时针对会计校本课程的开发管理制度进行有效完善。在内容设计上要注重制度的可操作性、落地性，在宣传途径方面，管理制度除了通过传统的图文传播以外，还可以充分利用现代信息技术，采用视频宣传、影响宣传、校内信息平台电子文档宣传等多种方式，以供相关人员查阅、参考与监督。对于存在问题或者落地性不足的制度规范，则需要及时进行更新，并作出相应的修改。第二，强化课程评价工作。为提高会计校本课程开发的科学性与实用性，学校可以组建权威的评价团体以校验校本教材，例如师生组、校领导组、企业行业专家、理论专家组等，确定先进的评价指标，并采取有效的评价方式（包括教师评价、学生评价、校领导评价、企业行业专家评价、理论专家评价等）来验证校本教材是否符合教学标准。第三，完善校企合作开发体制。会计校本课程开发需要投入大量的人力、物力，对于部分学校而言独立开发会存在一定的困难性。对此，相关学校可以共同成立校本课程开发小组，组织双方会计教师进行学术交流和研讨，以实现会计校本课程的联合开发，尽可能降低学校对会计校本课程的资金投入强度。

2.3 改善课程开发激励机制

首先，物质激励。从物质方面给予会计校本课程开发人员一定的奖励，往往激励形式较为直接，可以直接将课程开发工作与福利待遇相挂钩，也可以设立专门的资金激励项目，以此来鼓励学校教师积极参与会计校本课程开发工作。其次，精神激励。学校可以通过授予光荣称号、提升岗位级别等方式，适当地给予优秀课程开发者以精神奖励，包括在各种会议（包括动员会、讨论会、教室集会等）上进行口头表扬或书面嘉奖，在校报、杂志、网站等多平台进行人物事迹报道等。

2.4 拓展经费来源

一方面，学校应合理利用政府拨款。针对政府拨款，学校需要制定较为详细的预算，并将会计校本课程开发各阶段进行严格监控，针对资金支出做严格的追踪管理。另一方面，拓宽课程开发的经费来源渠道。即应积极寻求学生家长、外校、合作企业以及其他行业的资助，这样不仅能够实现资源有效共享，为校内会计校本课程开发创造良好的环境氛围，也可以盡可能地避免经费来源过于集中的问题，减少因单个渠道资金紧缺而拖累整个课程的开发进度。

参考文献：

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