委福祥, 王延庆, 刘洪涛, 吉 喆

(中国矿业大学 材料科学与工程学院,江苏 徐州 221116)

0 引 言

当前，全球范围内正经历新一轮科技和产业革命,综合国力竞争愈加激烈。为适应当前的科学和技术革命,我国实施了“创新驱动发展”“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”等一系列重大战略计划，新型行业和产业不断涌现并得以蓬勃发展。经济和产业形势的变化，对工程和科技人才提出了新的和更高的要求。要求科技和工程技术人员具备宽广的基础知识、更高的创新能力、具备综合实践和解决复杂工程问题的能力。经济和产业格局的变化，给高校的人才培养和教育提出了新的要求。2017年初，在复旦大学召开了我国高等工程教育战略研讨会，相关专家学者就新时期如何培养适应时代发展要求的工程技术人才展开了热烈的讨论，并达成了相关共识，“新工科”建设真正提上了历史的日程。

随着经济和社会发展，世界各国在科技和工业领域的竞争日趋激烈，社会普遍需要创新意识强，实践能力卓越的复合型工程人才。而实践环节的教学正是培养学生创新精神和工程实践能力的主要渠道。“新工科”作为一种崭新的教育理念，它的出现赋予了实践环节新的历史使命。传统的实践环节教学模式已经不能适应当前工程教育发展的要求[1]。可见，为适应“新工科”发展的要求，必须对工程类专业的实践环节进行系统的改革和完善[2]。

1 “新工科”对材料专业实践教学改革的意义

明确“新工科”对材料类专业学生知识和能力的基本要求，将“新工科”理念融入实践教学改革，发挥实践环节教学的主导作用，培养出符合时代要求的材料工程技术人才[3]。……