杨扬

摘要：随着我国经济的发展和生活质量的提高，教育也得到了越来越多的重视，而学前教育作为教育的开端，对个人的成长和发展起着至关重要的作用。学前教育是一门独立的综合性学科，通过对学龄前儿童进行系统的教育训练来规范儿童的智力发展、心理动向和性格养成。近年来，我国逐渐加强了对学前教育的重视程度，但在学前教育的改革与发展中在政府、师资等方面仍存一些问题，本文对当前存在的这些问题进行了思考和探究，并提出了相应的改进策略。

关键词：学前教育;改革与发展;问题;策略

一、我国学前教育改革与发展中的问题

学前教育对人的成长发挥着重要作用，影响着人的世界观、人生观和价值观，因此，提高学前教育水平是提高我国整体教育质量的重要步骤，也是完善国民教育体系的必要路径。目前，学前教育是我国国民教育体系中比较薄弱的环节，仍存在一些問题

（一）政府发挥主导作用不足

首先，政府是教育发展的领导者，在教育发展中发挥着不可忽视的主导作用，然而目前政府职责不够明确，对学前教育事业的发展不够重视，政府作为教育的监管者和管理者，没有发挥其应有的作用;其次，政府对学前教育的管理不够规范，给予的重视不够，对于学前教育没有落实相应的责任，将学前教育纳入当地经济社会发展的整体规划中的程度不高，学前教育的规划、方针、政策不够完善，管理体制存在不足;最后，政府对学前教育投入机制不完善，资料显示，近十年来我国学前教育资金占GDP的比率远低于欧美发达国家，学前教育投入经费也远远低于我国中小学义务教育和高等教育的投入，这导致学前教育学费贵，增加了经济负担。

（二）师资力量薄弱

学前教育师资力量薄弱、数量有限，一些教师身兼多职，不能术业有专攻。一方面，影响了教师对学生教育的专业程度，导致教师不能抓住教学重点、对学生进行有效指导和提高孩子的学习兴趣，阻碍了学前教育的教学效果;另一方面，导致教师没有空余的时间参加脱岗培训学习、参观听课、实践活动，阻碍了学前教师教学能力的进一步提升，在教师教学水平、教学理念、教学方法等方面也产生了影响，不利于教师完善教学策略和教学思维。另外，一些学前教育教师没有编制，教师福利待遇低，教学设备和教学环境差，影响了教师的教学的积极性，对学前教育的发展产生了影响。

（三）教学效果评价体系不完善

严格的考核评价体系是对课程教学实施的督促，有利于教学的改进和进一步发展。而我国目前对学前教育的教学考核评级体系并不完善，尤其是在一些农村和偏远地区幼儿园，孩子的学前教育并没有得到足够的重视，幼儿园的教学体系中缺乏对教学效果的全方位综合评定。这减少了教师在教学中的反思，不利于老师根据学前儿童的个体差异及时调整教学内容，对当前的教学形势认识不足，不能及时保证教学内容的科学性、合理性，发掘孩子的天性。

二、解决学前教育改革与发展问题的对策

（一）加强学前教育教学的环境支持

良好的教学环境是推动教学顺利进行的重要保障，因此，要打通各种阻碍推进我国学前教育教学的开展。首先，政府应发挥主导作用，加大财政对学前教育的投入，建立普惠学前教育的发展与保障机制。政府是幼儿园资金的主要来源，因此，中央和省级财政部门应加大对学前教育的财政支持力度，通过改善教师待遇、硬软件设备、教学环境来提高学前教育质量;其次，学校应加强基础设施建设、完善教辅教具，通过多媒体课件等形式展示学习内容，丰富教学形式，提高学前儿童的积极性和参与度;最后，加大幼儿园学习的宣传力度，通过宣传加强家长和教师对学前教育的重视程度。

（二）优化教师教学效能

提高学前教育教师教学的效能首先要提高学前教师的教学意识，教师不但要有意识丰富教学内容和形式，还要有终身学习的意识，不断提高自身素质、知识掌握水平和教学的能力，并保持饱满的工作热情来提高对学前教育的关注度，在保持传统经典教学内容的基础上学会融会贯通;还要增强教师的创新能力，创新传统的教学模式，根据幼儿园儿童的个体差异分层教学，增加儿童的知识储备，充分尊重、关心学前儿童。另外，要完善教学评价体系，通过课程考核可以督促教师不断改进教学内容和教学方式，增强教师教学的科学性，考核和综合评定使学前教育教师化压力为动力，不断反思教学成果，认识教学中的不足，从而逐步完善教学方法和教学效能，推动学前教育教学的进一步发展完善。

（三）丰富教学形式与方法

在教学模式方面，提高学前教育教学质量需要改革单一的教学模式，由传统的讲课形式转化为多媒体教学，提高学前儿童参与的兴趣和积极性;对于教材的选择，要注重教材结构形式，遵循由易到难、循序渐进的原则选用适合儿童的幼儿园教材;为提高学生的参与度和积极性，可以通过小组讨论、竞赛、才艺大赛等形式辅助教学，既能达到教育教学的目的，也能使师生愉快地完成学习，从而提高学前教育教学效率。

参考文献：

[1]夏婧，庞丽娟，张霞.推进我国学前教育投入体制机制改革的政策思考[J].教育发展研究，2014 （4）：16―18.

[2]何善平，范铭.我国学前教育质量评估政策取向的实证研究――以东中西三省的示范幼儿园评估标准为例[J].上海教育科研，2014 （4）：95―100.

[3]丁晓琼.关于《学前儿童健康教育》课程教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13 （08）：85.

[4]罗丽丽.高职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的思考与探索[J].经济师，2015 （07）：146-158.

[5]张海波，杨兆山.学校教育制度：践行“尊重的教育”理念不可或缺的一环[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2009 （3）：26―28.

[6]余娟.以尊重的教育方式唤醒学生的尊重意识――《彼此尊重才能赢得尊重》课堂教学突发事件的反思[J].北京教育教学研究，2014 （3）：30―35.