江怡云

摘要：随着素质教育的深入推进，小学语文核心素养中对情感教育的比重逐步增加，在学习语文知识的基础上充分开发语文素材中的情感要素，大力并促进开展情感教育，进而推动小学生情感感知和培养的能力和习惯。基于此，本文从情感教育的内涵及积极性出发，探讨在小学语文教学中情感教育实施的有效途径。

关键词：小学语文教学;情感教育;实施对策

小学阶段的教育是素质教育的初级阶段，在认知能力、情感培养等方面需要教师在实际教学过程中加强引导，进而丰富小学生的情感世界、陶冶学生情操，促进小学生全面健康发展，而小学语文教学引入情感教育则是实现这一目标的有效途径。

一、情感教学的含义及对小学生成长的积极作用

情感教学是教师运用多种教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动及计划的进程。如此，可以通过教学过程对认证和情感的关系进行有效处理，发挥学生情感因素的积极作用，在提升教学效果的同时，增强学生价值观的引导。

小学语文教学中的情感教育对学生成长具有积极作用。一是丰富小学生的情感世界。小学生由于其年龄、成长阅历等制约因素，本身对特定的情感缺乏感知能力，通过小学语文的情感教学可以引导学生的情感感知，丰富其情感世界;二是引导小学生的情感价值。小学教育阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的初期阶段，通过语文的情感教育，教师可以通过文章中作者创作意图、主人公的情感来引导学生树立正确的价值观;三是提升小学生的想象能力。小学语文知识，特别是课文，本身就是作者一定情感的表达，通过语文的情感教学，小学生可以想象作者创作的情景、背景，进而将自身情感融入语文教学，进一步增强学生的想象力。

二、小学语文教学中情感教学实施的有效途径

（一）构建特定情境，提升情感教学融合度。小学生在思维方式和学习注意力方面比较活跃，直接进入课堂教学无法让学生跟随教学节奏进行学习，这就需要教师针对教学内容和目标进行特定情境构建，为课堂教学“预热”。以《山村咏怀》为例，教师可以先让一名学生准备好周末外出山村游玩的感受，特别是对景色和自身感受的分享，这样不仅以学生视角开始课堂教学，更是在情感上激发起学生对山村的向往，让学生在一定程度上了解了游玩山村的感受。由此，教师再开始课文的讲解，让学生用古诗词的内容与之前同学的分享进行结合，这样不仅能对作者创作环境、心情有感同身受，同时也增加了语言表达魅力的感受，从而促进教学目标的实现。

（二）深入挖掘素材，加深语文课文理解度。语文字词的運用在整篇课文中可谓千变万化、丰富多彩，一个字、一组词语就有可能表达一种情感，要想深入了解文章情感，需要深入挖掘课文中所包含的情感表达、情感转换、价值引导等。以《四季的脚步》为例，四季都运用了“悄悄，悄悄地，她笑着走来”，教师可以讲解一组“悄悄”让学生感受到时光的流失，两组“悄悄”的运用顿时增添了一丝喜感和调皮。用“她”这个字就运用了拟人的说法，把四季化作小女孩给一年中带来不同的欢乐。课文内容虽短，但字里行间向学生传递着四季的美妙，生活是充满生命力的，同时也向学生表明四季悄悄走过，时间转瞬即逝，我们要好好珍惜时间，努力学习才能创造幸福的明天。在课堂教学后，教师要鼓励学生去亲自外出感受大自然的美，将课堂教学中的情感融入和学习、生活中来。

（三）创新教学方法，增强课堂教学活跃度。现在的小学生生活在一个信息化的社会环境中，接受的信息比较丰富，教师要充分结合学生的兴趣爱好进行创新教学，科学使用现代信息技术增强语文情感教学的丰富性。例如，在对《丑小鸭》一课进行教学时，教师可以利用多媒体技术通过图片、视频、动画等方式，展现丑小鸭成长的过程，吸引小学生的注意力，提升小学生情感教学的直观性。此外，教师还应该对语文教学方法进行创新，通过多样化的教学模式和教学手段帮助学生加深对文章的理解。比如在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以将学生进行分组，在课堂上演绎这一过程，增强学生的亲身体验，并分享自己的心得体会。如此，不仅可以让学生了解历史环境，更能将人物情感深入内心。

（四）做好师生互动，改善教学环境融洽度。情感教育要求教师需要增加与学生的互动频次，并提高自身的语言表达能力。教师要在互动中增加与学生的亲和力，这是进行情感教学的基础和必然要求，这样才能让学生在一个较为宽松的环境中进行情感体验。教师还要运用学生能理解和喜欢的语言表达方式进行教学，通过语速、语调和声调的调整，实现情感的有效传递，以情感来感染学生，促进情感教学的有效性。

结语：

小学语文的情感教学在小学生发展中发挥着重要的积极作用，教师要立足小学语文教材，通过创设情境、深入发掘教学素材、创新教学方法、做好师生互动等方式，做好小学生情感的引导，促进语文教学的效果，为学生增强情感想象力和全面发展奠定基础。

参考文献：

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