刘梅

摘要：现代课程体系是由众多课程共同组成的，而历史也是其重要组成部分之一。在古代，由于地理位置接近，朝鲜的政治、经济、文化等多领域都深受中国的影响。中韩亦是东亚文化圈的一份子。近代以来中韩两国都经历了西方列强的入侵和殖民统治，文化教育事业的发展走向不同的道路。回顾二战后韩国现代历史课程设置的发展历程，分析韩国当前历史课程设置的内容和特点，对当前我国教科书编写以及课程标准的修订，具有一定的借鉴意义。

关键词：课程设置;历史课程;现代教育

1876年，西方资本主义列强入侵朝鲜。在外国先进文化经济的刺激下，韩国逐步开始了近代化进程。由于受到侵略国家先进思想文化的影响，韩国的教育事业逐步走上了近代化。在整个西方列强中对韩国影响最大的当属日本。日本在19世纪后半期逐渐走上了资本主义的道路。为了适应资本主义经济发展的需求，1910年日本占领朝鲜开始了其殖民统治。在殖民统治期间，日本侵略者在教育中禁止使用韩国本国历史教科书，同时焚毁书本和独立史，并对人民实行“顺民教育”。1945年后韩国摆脱了日本的殖民统治，在政治上取得了独立。在众多的中学课程中就包括了历史课程，由此韩国现代中学历史教育起步。

现代韩国实行国家课程，即课程由国家统一编制，因此韩国历史课程高度集中。同时在取得独立之后，韩国的教育开始受到美国的重要影响。除此之外，韩国的课程改革了多次，可算是十分频繁的。几乎每5年或10年进行一次修订。同时韩国的历史课程是属于社会科大范围下的一部分。目前，韩国正在使用2012版《社会科（历史科）课程标准》，课程标准是各阶段教师教学重要依据，同时也是历史教科书编写的重要参考标准。

一、韩国历史课程设置变革回顾

1945年后韩国在政治上取得了独立，韩国的现代教育也是从此时开始的。但由于各方面因素的影响，韩国的各方面发展都深受美国等资本主义国家的影响。韩国的教育模式、课程改革也是深受美国文化教育的影响。从1945年到2000年的课程设置中，韩国先后进行了数次改革，由此我们可以看出韩国政府对课程改革的重视。1954，韩国颁布了第一个课程改革计划，就历史而言，朝鲜历史被纳入社会科学。首先从学习的内容来看，初一年級学习了韩国历史。初二和第三年级，学习东方史和西方史。高中只要学习本国的历史和世界史。同时，由于这一时期政治背景的影响，韩国在历史教育中加强了“反共教育”。

二十世纪70年代，韩国颁布了第三个课程改革方案。改革的思路是提高公民素质，更新科技教育。因此这段时期韩国的社会科有了较大的发展，历史学科从社会科中分离出来成为一门单独的课程，同时加强了韩国史内容的教育。小学阶段已经有韩国史的课程，且为必修课程。韩国历史在初中和高中已经成为必修课。在大学里，韩国历史也是一门必修课。其次，韩国政府主持教科书的出版，即教科书国家定制。这阶段韩国史的内容得到了充分的加强，而世界史的内容相对来说较为薄弱。

二十世纪80年代，世界历史的内容也得到了加强。从选修课程变成了必修课程，体现了对世界史内容的重视。这也适应了多重史观的现代历史教育的要求。1996年以后，历史学科又被纳入社会部门。在初中阶段，韩国史并属于社会科。在高中，韩国史依然是必修课程。

二、当前韩国历史课程设置

韩国现行的历史课程标准是《社会科学（历史）课程标准》的2012版，历史隶属于社会科学课程标准之中。就学习阶段而言，包含小学、初中、高中三个阶段。就学习的内容而言，包括了地理、历史、政治、经济等多个学科的内容，历史是其重要部分。社会科的课程标准由概况、目标、内容、教学与学习方法、评价等五部分内容构成。社会科在小学阶段的教育重点是“培养学生学习和日常生活所需要的基本能力，形成基本的生活习惯，培养正确的人生观。”与中国不同的是韩国在小学阶段已经开设了历史课程，其中3-4年级的历史课程主要从现实生活的角度出发，如《变化的生活状况》这一单元使学生了解许多的生活习俗是从先人那里传承下来的，并思考今后会如何变化。从5-6年级开始，学生才开始脱离纯粹的生活史，学习系统的韩国史。此阶段学习的内容涵盖了政治、经济、文化等各个方面。介于学生的认知水平，因此世界历史的学习相对较少。主要涉及与韩国本国史直接相关的部分，所以小学历史教育基本上是韩国历史教育。

初中历史开始了对学生历史知识更为专业的培养。初中阶段的历史共15个单元，韩国历史共10个单元，其中古代史7个单元，近现代史3个单元。世界历史有5个单位，包括古代史上的2个单位和近代史上的3个单位。在具体的学习上，初中提出了“以器具的变迁为中心”等具体的目标，可见初中的历史学习，相较之与小学阶段要求更具体。高中阶段的历史由三个科目组成，国史、东亚史和世界史。其中国史由6个单元组成，包括古代史和近代史各三个单元。东亚历史有7个单位，包括古代史上的4个单位和近代史上的3个单位。世界史有7个单元，包括古代史上的4个单元和现代史上的3个单元。从比重来看国史的内容仍占重要地位，但世界史的内容也得到了相应的重视，较之小学和初中其全球性意识和整体史观得到了更好的贯彻。

从内容上看，高中历史学科的第一年的学习内容包括四个部分：人与空间、人与时间、人与社会、民族史。其中，国史部分要求学生正确认识韩国历史，掌握史前时期的文化和民族形态、统治结构和政治生活、经济结构和经济生活、社会结构和社会生活、本民族文化的发展。高中二、三年级的选修科目的内容更多，体现了历史与地理融合的特点。例如，学生需要掌握人类社会和环境、韩国地理、世界地理等内容。除此之外还要求掌握韩国近现代史、世界史、政治、经济、社会文化等多方面的内容。其中，韩国近代史的内容要求重点掌握，包括对韩国近代史的认识、现代社会的发展、民族独立运动的发展和现代社会的发展。从整体来看，从小学到初中以及高中，无论是历史知识的编排、历史学习能力的要求和对学生评价的要求。历史课程标准都十分重视学段的递进和衔接，充分考虑到了不同年龄阶段学生的心理状况以及认知水平。

三、韩国历史课程设置的特点

中韩之间在政治、经济、文化、教育等多个领域的交流由来已久，自然而然的中国对韩国的文化教育事业产生了重要的影响。近代以来，韩国经历了日本长期的殖民统治，日本对韩国的文化教育事业进行渗透，实施“顺民教育”试图通过这样的方式抹杀韩国的民族性。在独立之后此，韩国的政治、经济、文化、教育等又都受到美国的影响。因此，韩国的现代教育高度重视地方性和独立性，历史教育更是展现韩国国民性的重要方面。韩国政府非常重视本国的历史教育，尤其是韩国史的教育。在课程改革的每一个时期，我们都能看出政府对韩国历史学习的重视。在韩国小学、初中的历史课程都是必修课，其内容基本都是韩国历史的内容，世界史的比重很小;由此我们看出韩国对本国历史教育的重视。高中阶段的历史由国史、东亚史、世界史三个部分组成，其中国史属于必修科目。随着全球化史观的提出，同时国际发展的形势也出现了新的变化，为了适应韩国发展的需要，政府的历史教育也发生了变化。比如说：从单纯的韩国历史发展改变为渗透在世界历史背景下的韓国历史发展，逐渐形成从全球的角度看待韩国本国史的观点。

四、结束语

我国当代的历史课程改革也在进行之中，韩国无论是从历史渊源还是地理位置上与中国的文化教育都有着很多的相似之处。因此我们在课程改革的过程中，也应该吸取其他国家的经验，从而使课程改革达到更加良好的效果。在整个韩国的历史课程改革中，它经历了一个由外国影响渐进发展民族特色的过程，以适应时代的发展。我国当代的历史课程改革也应当注重本国特色，中国历史源远流长中华文明博大精深，在历史课程的学习中我们更加应当帮助学生了解中华文明、树立文化自信。只有这样才能使中华文明得到传承和发扬，使当代的青年为中国的发展做出更大的贡献。当然，韩国的课程改革并不是十全十美的。现阶段如何从全球史的角度将本国历史与世界历史结合是一个尚待解决的问题;同时课程改革缺乏评价体系;评价课程改革的标准依然不是很明确。这些问题不仅是韩国课程改革的问题，也是许多国家历史课程改革的问题。而这些问题更需要各国之间、不同教育理念者之间的沟通与交流。中国和韩国具有许多的相似之处，分析韩国历史课程改革的历程、过程中存在的问题及相应的解决方案对我国历史的发展具有重要意义。

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