吴红霞

一、背景分析：

大多数家长和老师认为中小学教育的唯一目的就是深入大学深造，讨论学生的职业生涯是大学毕业时的事。家长对职业规划也知之甚少，更多关心升学分数等，中小学生对职业规划非常无知而陌生，许多学生都认为应该在高考以后才考虑。根据舒伯的生涯发展理论，初中学生处于生涯发展的探索阶段，该阶段的任务是职业偏好逐渐具体化特定化并实现职业偏好。学生可以通过学校的学习和生活体验，认识自己的性格能力和兴趣倾向，对未来合适的专业职业进行探索和选择。在立德树人的教育背景下，在课堂上进行职业生涯教育使学生了解更多的职业类型，帮助学生认识自我，了解职业需求与就业趋势，为学生更科学规划自己未来的职业生涯做好准备。本文研究的职业生涯教育是指通过初中生物课堂教学渗透职业生涯教育的方式，帮助学生认识自我了解职业需求与就业趋势学会职业选择，提高学生学习的有效性，为学生的终身发展奠定基础。

二、教学渗透生涯教育的方法：

1.收集资料：教师提前一周布置，学生收集营养师和血液透析职业的资料，查找尿毒症，肾小球肾炎肾结石症状同学之间相互合作，资料共享进行组内交流与分析。制订计划：学生在教师的指导下尝试制订一份简单的营养师和血液透析工作流程计划，初步体验营养师和血液透析师的工作状态。

2.教学过程：

（1）先简单复习，教师展示泌尿系统模型图，学生观察识别。提问：泌尿系统由哪些器组成？（回答：略）学生说完后再依次亮出各器官的名称讲述：在这些器官中，肾脏是形成尿液的器官，展示肾脏的结构，指出与肾脏相连的动脉、静脉、输尿管的图片。展示课件：肾脏的血液直接来自肾动脉。肾脏的血液供应很丰富.健康成年人安静时每分钟约有l 000 mL血液流过两肾。想象一下肾脏里血液的流动方向是怎样的？肾动脉——肾内小动脉——入球小动脉——肾小球——出球小动脉——肾小管外毛细血管——肾静脉，肾脏有100多万个肾单位，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。展示肾单位结构示意图学生观察识图提问：肾单位的结构包括哪几部分？（回答：略）学生边说教师边亮出各结构名称。教师指图强调：肾小囊，肾小球毛细血管、弯曲细长的是肾小管、缠绕在肾小管外的是肾小管毛细血管。

（2）过渡衔接：合作探究我们学习了肾和肾单位的结构，那到底它对尿液的形成起到怎样的作用呢？教师提出问题：尿的形成包括哪些过程？什么是原尿？学生思考。教师展示尿的形成动画（概况），学生理解意会，请同学们写出尿液在肾单位中的形成过程，并自由发言，（你看到了什么，想到了什么，大家来说一说。提问：分析过程全图。（分步展示）引导学生弄清血液在肾脏中兵分两路，一路形成静脉血，另一路形成了尿液的流动路线，通过比较血液与肾小囊腔中液体的成分。分析肾小球的功能，弄清肾小球的结构与功能关系。怎么会有蛋白质？请同学们观察显微镜下肾小球结构，肾小球是毛细血管球，回忆前面所学毛细血管功能是进行物质交换，而肾小球只是外形上像，并未此功能，讲解肾小球是毛细血管球，有孔隙，可以有选择的透过物质，肾小囊壁是一层细胞组成。教师提问而且肾小球有孔隙，大分子蛋白质和血细胞不能通过，葡萄糖，水，无机盐，尿素尿酸可以通过，当遗传，感染，免疫，代谢等因素，出现肾小球通透性增强时，尿液中出现大分子蛋白质，请同学们为肾小球肾炎病人设计营养食谱，祝他们早日康复教师提问：人体每天可以排出150升原尿，为什么形成的尿液却只有1.5升呢？学生答：由于肾小管的重吸收作用。教师结合尿液形成示意图进行讲解，大致分为原尿的形成和重吸收过程，再分别解说两过程，学生完成导学案“合作探究”第一题，肾小管有哪些结构特点与功能相适应？并通过比较数量与成分的差别，引导学生分析肾小管的功能.展示尿常规检查结果，如果尿液中出现葡萄糖，请想当医生学生分析此人是肾小管出现病变，通过分析，理解肾单位的结构与功能相适应。

3.资料分析：在了解了尿的形成过程后，我们对血液到尿的成分变化进行探究，究竟为什么富含大分子蛋白质、血细胞等的血液会变成我们身体的“废水”排出体外呢？带着这个疑问我们来一起看看”资料分析”！学生在教师的引导下认真阅读分析课件上的资料，对比血浆、肾小囊、尿液中的成分，并完成七下课本62页讨论问题1、2、3和导学案中的“合作探究”部分的第二题，分别写出血液，原尿，尿液的组成成分。（让每一个学生都有独立思考的时间）根据实验数据进行科学推测。在学生自主分析完材料后，由学生尝试在各自的笔记本上写出血液、尿液、原尿三者的成分。根据学生掌握情况，解说结合展示尿的形成物质变化动画，其中蓝色代表蛋白质，红色代表葡萄糖，黑点代表无机盐，小圆圈代表尿素，圆圈代表水（在自我学习的基础上，巩固知识点使记忆更深刻），并回答问教师提出问题（呼应“合作探究”中的问题）：为什么人体一天可形成150升原尿，而只排出1.5升的尿液呢？

4.小结反馈：学生思考并回答小组进行讨论，每一小组请一个代表以流程图的形式在黑板上描述尿的形成过程，并标出每个过程相应的物质变化，在相应的笔记上写出。最后教师讲解肾脏有100多万个肾单位组成，尿液是血液流经肾单位时形成的，排出尿液是由肾脏完成。血液在体内不断循环，尿液在不断形成，但尿液排出为什么是间隔的？请学生依次说出图中泌尿系统的结构图，指出尿液排出的路线，并所指的结构名称，并指出膀胱暂时暂时储存尿液，对于男性和女性来说，膀胱的容量基本上相同，大概能够容纳400-500的尿液。

5.职业渗透：

（1）播放尿液排出过程，播放先进技术体外碎石法，让学生了解肾结石，膀胱结石，输尿管结石，尿道结石，播放视频比如体外碎石法要求的基本素质和能力。

（2）教师提问：如果你是一个医生，当检验某人的尿液时发现了较多的葡萄糖，如果是肾有疾病请分析可能是肾的哪个部位出现了病症，学生思考并回答肾小管出现病变，展示课件图片某人眼睑，颜面浮肿，去医院看病医生要求进行尿常规检查，引导学生观察尿常规检查表，请学生回答此病人尿液中有蛋白质，肾小球出现病变，激发学生扎实学习文化知识才能正确判断病变部位。

（3）请提前收集资料学生讲解尿常规化验师工作流程计划，初步体验尿常规化验师工作状态，并作答激发学生规划自己职业理想愿望。

（4）引导学生想象未来的自己，填写职业树，有当老师的，有当画家的，有当麻醉师的，有当医生的等，讨论后教师引导学生有健健康康的身体才能有能力去奋斗，肾脏健康状况直接影响人们的精神状况，展示课件：资料1“据不完全统计，肾功能衰竭导致的尿毒症比率逐年上升：每年每百万人中就有100—150人患病：每年有2 200人需要肾移植。”展示课件：资料2“2017年4月24日江苏卫视新闻报道：父亲捐肾救女。”学生了解疾病给人们带来的痛苦：了解有关血液透析、肾移植等社会现状。通过关注社会、关注他人。从而形成关注自身健康、热心公益关注职业的意识。尿毒症患者需要进行血液透析，播放血液透析整个过程，请提前准备的学生角色扮演模拟血液透析整个过程，讲解血液透析需要注意事项，提问学生换位思考假设你是患者，你希望血液透析师怎么患者，你希望血液透析师怎么做，比如态度，讨论需要的职业素质，讨论任何职业都需要的基本素质。

结论：本文主要探讨了初中生物教学在培养学生职业规划能力的可行性，根据“尿液的形成和排出”这一章节设计了具体的职业规划的教学活动案例。通过有针对性地融合前沿的生物科学和职业教育规划，不仅有利于学生理解生物与社会生活的关系，认同知识与实际生活是紧密联系的，也有利于学生逐步形成职业规划意识，初步具备独立选择职业的能力，使他们在日新月异竞争激烈的社会中，能够确立自己的人生方向，主动地把握自己的人生。