马玉琴

摘 要：小学数学是人生中重要课程，数学课堂能丰富学生的数学核心素养，掌握数学阅读方法，提高学生阅读数学的能力，快速获取数学信息，发展数学思维，从而提升学生解决问题的能力。数学的教学经验和实践证明，学生想掌握数学，必须先理解，才能接受和领会。因而在数学教学过程中，培养学生的数学阅读能力显得十分重要。

关键词：小学生;阅读能力;培养

“谁不善于阅读，他就不善于思维”。阅读，常被理解为读书，也被认为是语文教学的事，在数学过程中，阅读往往被忽略。数学理解是解决数学问题的前提，数学被称为是“老大难 ”，其实，学生成绩不理想的很多时候是说“题没看清”、“不知道求什么”等，归根结底是数学阅读能力差所致。在现在教学过程中，有些老师追求成绩，只是传授知识，忽视对学生数学阅读能力的培养。早读课上，很少看到学生拿起数学书来读书，就算是读数学，也只是背背公式罢了。数学阅读体现在整个教学过程中，无论是数与代数、空间与图形、还是统计与概率、实践与运用，都会数学阅读有关。只有重视学生数学阅读能力的培养，将知识和数学阅读结合起来，才能发展学生的数学思维，引导学生更好地解决问题！

一、小学数学阅读现状

（一）教学中阅读的忽视

从一年级开始，农村小学使用的北大师版的数学课本，这种教材基本以图片配问题为主，结合生活的实际，希望学生通过看图思考回答问题加以总结来获得相应的数学知识，并能运用到以后的生活实践中。教材的编写在于锻炼学生的自学能力，部分老师仅对知识的传授，没有引导学生去阅读，从而忽略数学阅读的重要性。

（二）学生缺乏阅读兴趣

教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。数学阅读过程同一般语文阅读过程一样，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。但是，数学阅读不像语文阅读，有故事或者小说情节等时，可以不注意细节，数学阅读需要一字一字，慢慢阅读去理解每一个数字或者符号，多一个或者少一个字都可能不一样，这样的数学阅读显得比较枯燥，也就导致孩子们对数学阅读不感兴趣。

（三）自我控制能力差

自学能力是个人提升的重要媒介。学生大都是留守儿童，爷爷奶奶在家，爸爸妈妈在外打工。本来小学生自我控制能力就很差，不要说自觉学习，有时候连作业都很难去完成，加上现在学生受电视、手机、电脑等诱惑，也就更加难集中精神学习，自我控制能力也越来越差！作为老师，要求学生回家花些时间学习，能自觉做到的只是极少数的。要是没有自觉学习，上课效率也会比较低，作业也就难以完成。数学学习是环环相扣的过程，如果一环没有学好，容易出现恶性循环，数学学习会越来越吃力！

二、培养学生掌握正确的数学阅读方法

（一）改变观念，重视数学阅读

新课程标准指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，每个学生存在差异，致力于探索更有效的教学方式和学习方式。当今社会信息变化万千，要求每个人除了要具有语文和外语的阅读能力，而且还需一定的数学阅读能力。所以，只有在观念上重视学生数学阅读能力，才能有助于自我学习能力的培养！

（二）重视数学课内的阅读

教材是知识的载体，尽管是教材比较枯燥，我们也要丰富教材，引导学生多阅读。数学课内阅读是在教师指导下进行，教师都要给于学生足的时间让他们阅读。对于学生的阅读，教师可针对教学的重点、难点出思考题，让学生有目的的带着问题去想阅读，还可以利用导学案和其他工具书解决问题，再阅读时又可以将知识内化。此外，从生活实际出发，把课本内容与“数学现实”有机联合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，用心感受数学的图形美和符号美。

（三）激发学生数学阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。学生感兴趣，解决问题的能力也会不断自我完善和提升。数学来源于生活，并应用于生活。例如在购物问题和相遇问题，学生比较感兴趣，不仅能能够更好获取理解身边有关数字的信息，获得分析问题和解决问题的能力，更有利于新课改的实施！

（四）引导学生培养数学阅读習惯

新课标强调，重视教师的主导作用和学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，教师要有意识的引导学生培养数学阅读习惯。在平常的教学或作业中，有很多学生题目都没有读完就开始做题，造成不应该出现的错误。只有老师在教学或作业中，注意渗透，学生才能养成良好的数学阅读的习惯。

1.阅读要不仅要动口，还要动手

在阅读时边读边画，将重点词语或者句子画出来，比较容易理解。例如，在教学分数的基本性质时，我让学生边读边画，找出关键字，他们找出“同时”、“乘或者除以相同的数”、“0除外”，、“分数的大小不变”，我再对这些关键词进行质疑，学生便很快理解分数的基本性质。特别，在解决应用题时，抓住数学中的关键，可引导学生边读边画，学生能很快分析，已知什么，求什么，便能找到解决问题的关键。

2.利用小组合作进行阅读。

新课标要求，教学课堂主要以小组合作学习为主，在每个小组中选出小组长、记录员等。阅读之前，老师先提出提纲性的问题，请学生以小组形式讨论，讨论后请一名代表交流。小组内相互合作，以优带差。既能解决问题，又能让学生学会相互交流，同时也能活跃课堂氛围，学生的数学阅读能力也在不断提高，起到了事半功倍的效果。

3.教师可以发挥家校合作的作用

如果家长参与指导孩子的数学课外阅读，那么在课堂上的教学显得轻松多了。有这么一位学生，他总知道很多课外知识，因为他的家长有时间会给他很多课外书籍。如，在学习五年级计算规则物体的体积时，他早就已经看过，并且还和我一个劲解释阿基米德原理，我当场表扬了他。我相信，家长根据孩子的实际情况给孩子增加数学课外阅读，我们的课堂能更加高效！

三、小结

数学教学离不开阅读，教师引导和培养学生数学阅读，让学生体验到数学阅读的乐趣。只有培养学生的数学阅读能力，使其养成边阅读，边思考的阅读习惯，让学生养成自觉学习的习惯，这样每一堂数学课将会因数学阅读变得更将有趣而精彩！

参考文献：

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