庞晓琛 郭红

摘 要：目前长三角区域经济一体化浪潮扑面而来，苏南地区位于长三角的核心区域，地区经济发达，对高等教育提出了新的要求。本文分析了苏南地区高职院校模具专业的发展现状，分析发现该地区高职教育的发展虽然比较符合地区经济的发展情况，但是也存在着一些不足，提出了一些使苏南地区高职教育生态圈健康发展的思路。

关键词：区域经济一体化;高职教育;教育生态

教育生态学理论认为，不但教育系统内诸要素间存在错综复杂的关系，教育本身与外部环境之间也时刻进行着能量、物质和信息的交换，具有多维镶嵌性。 该理论从迁移与潜移律、富集与降衰律、教育生态的平衡与失调、竞争机制与协同进化、教育生态的良性循环等方面详尽阐释了教育生态规律，其中，教育的生态平衡是该理论的核心问题。在长三角经济一体化发展的背景下，基于区域经济社会发展对技能型人才的需求，区域内职业教育生态平衡问题将成为区域发展的核心问题之一。职业教育的发展既要考虑长三角各自小区域自身發展的需求，又要着眼于一体化发展的宏观需求。 比如，职业教育资源富集的地区要谨防资源浪费;避免小区域间的同质化，推进区域内职业教育的协同进化;在长三角大区域内促进人才流、能量流、物资流的良性循环。

一、苏南地区区域经济一体化概况

长江三角洲经济区是指由江浙沪三省市中包括上海、南京、杭州、苏州、无锡、扬州、南通、镇江、湖州、宁波、绍兴、舟山、温州、嘉兴、常州等16个地级以上城市组成的区域。长三角的崛起是在珠三角之后，20世纪90年代初，以浦东开发为龙头，以集体经济和私营经济为主的“苏南模式”和“温州模式”相伴随，带动整个长三角地区上了一个新台阶。

2010年，国务院正式批准实施《长江三角洲地区区域规划》，《规划》明确提出发展目标是：到2020年，力争率先基本实现现代化。区域经济一体化是形成城市群的重要经济条件，对于实现《规划》中提出的发展目标具有重要意义。为了如期率先基本实现现代化，长江三角洲需要立足于长江三角洲自身实际情况的基础上，学习借鉴其他较发达地域模式的成功经验，推动区域经济一体化的发展。

长三角城市群内产业丰富多样，从制造业到互联网新兴产业都有领袖城市。近3年来，长三角城市群二产占比从46.7%下降到43.2%，三产占比从49.6%上升到53.3%。主要是由于建筑业有所放缓，但产业结构实际上是处于升级状态。大量的先进制造业兴起，如南京的高端装备制造业、苏州的电子业、合肥的现代显示业等。在以制造业产业升级为主导的情况下，长三角相关的金融业和现代服务业也取得了长足的发展，如以杭州阿里巴巴为代表的互联网经济的崛起，上海国际金融中心建设持续推进。

苏南地区地处中国东南沿海长江三角洲中心，是江苏经济最发达的区域。一般广义上是指江苏长江以南五市：南京、苏州、无锡、常州、镇江。狭义上的理解是特指苏锡常地区。本文重点分析苏南苏锡常地区的模具制造行业。模具产业在长三角地区发展迅猛，近年来模具产业中心逐渐从珠三角地区向长三角地区转移，长三角地区具有交通、教育、人才、资金等优势，上海是全国经济中心，模具产业近年来形成了以上海为龙头、苏州无锡常州为其配套的新格局。

二、苏南地区高职院校模具专业基本情况

目前苏南地区高职院校发展速度比较快，形成了一批高质量、有实力的高职院校。

开设模具设计与制造专业的高职院校苏州地区有苏州职业大学、苏州工艺美术职业技术学院、健雄职业技术学院、硅湖职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、苏州工业职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、昆山登云科技职业学院、沙洲职业工学院、苏州信息职业技术学院、苏州工业园区服务外包职业学院等。无锡地区有江苏信息职业技术学院、无锡职业技术学院、无锡商业职业技术学院、无锡城市职业技术学院、无锡工艺职业技术学院、无锡南洋职业技术学院、无锡科技职业学院、无锡机电高等职业技术学校、江阴职业技术学院等。常州地区有常州纺织服装职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州信息职业技术学院、建东职业技术学院等。

学科分析：苏南地区职业院校的专业设置几乎涵盖了所有应用型专业，同时，又有一批依托区域强势产业而形成的特色专业，如无锡工艺职业技术学院的陶瓷类专业、苏州工业园区职业技术学院的机电类专业、无锡职业技术学院的计算机控制类专业等。以上这些高职院校每年为地方培养了大批应用型人才，为长三角地区的经济发展做出了巨大的贡献。

以笔者所在的江阴职业技术学院为例，有机电、计算机、电子等七个系部，依托江阴本地的制造业龙头海澜集团、华西集团等强势企业每年为地方企业培养数千名合格的毕业生，同时又与当地企业合作，开展科研，取得了一些成果。其中模具设计与制造专业与本地的上市企业模塑科技合作，每年为企业培养了一批又一批的高素质劳动者。

三、苏南地区模具专业高职教育生态圈现状

（一）产业结构基本合理，学科设置基本能够适应当地产业发展

由于苏南地区制造业发达，模具产业结构合理，为该专业的配套企业均衡发展，所以各高职院校基本能够立足当地，建设适合地区经济发展的特色专业，以点带面，协调发展。以江阴职业技术学院为例，本校立足地方制造业强市，学科设置以工科为主，主要以机电、计算机、电子、化纺为主，辅以管理等学科，覆盖艺术类、语言类学科，形成了具有当地特色的高职院校。其中有模具制造专业，也有为模具企业服务的相关专业，比如机电、数控、管理等专业，基本能够满足模具企业的发展需要。

（二）模具专业教育资源环境生态不够均衡

教育改革滞后，对社会的新变革自我更新能力不足，思想僵化，改革动力不足。小富即安思想大有市场。人才培养缺乏特色，高职院校普遍追求大而全的办学理念，对学校的规模片面追求，而对特色专业的内涵建设缺乏连贯性的举措，具体表现为重申报轻建设。同时各级各类专业评比的制度存在缺陷，专业与产业的相关性研究不足，办学专业的前瞻性不够

（三）学校与社会的生态关系不够和谐

企业对学校办学的指导作用比较弱，用人企业被动地接受高职院校培养出来的学生，目前的培养体系不能让企业很好地参与到教学中来，同时由于企业的视野局限性造成企业不能很好的指导和干预教学，学校和企业不能良性互动，学校的资源也不能很好的为企业服务，造成资源浪费。

（四）专业设置相对滞后、学历层次不够合理

由于专业设置前期准备工作比较繁琐，而且高职院校的人才储备相对薄弱，造成高职院校对市场的敏锐度不高，特别是对科技前沿的专业设置相对滞后。比如近期前言的模具智能制造相关专业大数据、物联网、AI等专业相对较少。材料成型等专业设置较少。

高职院校培养对象是应用型人才，学历以大专层次为主，高层次人才的培养相对不足，无法满足企业对人才的全方位要求。

（五）生态位比较重叠

由于高职院校的特点，决定了其科研能力相对较为薄弱，很多科研是低层次的重复。同一地区相同或相近专业重叠度较高。同时，各高职院校关门办学情况较为普遍，相互之间很难充分交流和共建，设备、人员不能形成合力。在同一生态位上竞争较为激烈，而对于高层次的生态位上发展又较为薄弱，现有体制机制很难迅速填补高层次生态位的空白。

四、如何建设健康的高职教育生态圈

目前，社会、学校、企业三个生态圈基本是自我发展，还没有形成互相促进的体制机制，这就要求有要能够自我发展、互相补充。社会为学校和企业提供原料，学校对原料进行加工，形成人才输出企业，企业通过产品和就业回馈社会，形成健康良性的循环。

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