摘 要：幼儿的身心发展极不成熟，并且也处于自身发展的关键时期，这也给幼儿教学带来了更大的压力，需要具体的教育工作者能够契合幼儿身心层次，在完成知识教学的同时也能够促进他们的身心健康发展。在这种情况下，幼儿教师就必须要注重自身教学的方式与内容，合理利用游戏教学来营造一个相对轻松的教育环境，并且将教学内容融入游戏过程中，保证相关教育教学能够具有较高的效果。

关键词：幼儿教学;游戏;作用

游戏渗透在幼儿园教学活动中能够提升教学质量，这对于教师来说也是非常有效的教学模式。基于此，教师要充分理解游戏化教学作用，从而科学制定有效的教学方法，通过合理设计实现教学的高效性。具体分析如下。

一、 幼儿教学中使用游戏教育的重要性

在幼儿教学体系中引入游戏法是非常重要的，具有多个方面的重要意义与价值。一方面，游戏教学能够将教学内容跟游戏紧密地结合在一起，让幼儿在游戏过程中完成知识的学习，同时还可以不断加深他们对周边世界的认知，促进他们的健康成长;另一方面，游戏教学还可以潜移默化地培养幼儿多个方面的能力，比如合作能力、应变能力等。这对于幼儿以后的学习和生活来说都是非常重要的。特别是在幼儿阶段引入游戏教学法以后，幼儿对游戏规则就能够具有充分的认识，在游戏过程中利用规则来慢慢培养幼儿的纪律性，并充分引导他们形成良好的行为习惯，促进幼儿的健康成长，提高最终的教学效果。

二、 游戏教学在幼儿教学中的作用

在幼儿教学中，教师想要有效调动幼儿的积极性，首先要了解幼儿的特点，幼儿的心智还不成熟，在选择教学方法上必须要符合幼儿的心理特征。将音乐游戏应用到幼儿教学中，第一可以让幼儿在游戏过程中掌握教学重点内容;第二可以培养幼儿的音乐情怀，感受到音乐的魅力。众所周知，幼儿对游戏是完全没有抵抗能力的，在游戏的过程中，幼儿可以与同伴进行沟通交流，進行有效的互动，锻炼幼儿的沟通能力，音乐又具有让人快乐的特点，所以音乐游戏的融入可以让幼儿教学氛围更加轻松，在游戏中突出幼儿的主体位置，使幼儿认识到团结合作的重要性，使幼儿身心健康成长。

虽然音乐游戏在幼儿教学中可以有效激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，但是对于音乐游戏使用的方式方法也尤为重要。首先教师要认识到音乐游戏的目的，通过音乐游戏让幼儿掌握教学内容，认识到音乐游戏的有趣性，满足幼儿教学的需求;其次在对班级幼儿的年龄及心理特点等找到合适的应用方法，例如音乐的选择、游戏的选择、开展的过程等等，幼儿在游戏过程中经常会出现打闹等现象，教师也要注意开展音乐游戏教学时的安全性，保证幼儿的安全。

三、 幼儿教学中游戏教育应用对策

（一） 明确游戏教育开展的最终目的

对于幼儿园教学而言，游戏教学是最为有效的方式，教师在游戏教学中应当担任组织者的身份，在选择游戏方面，需要根据幼儿需要学习和了解的内容选择适合的游戏，比如老鹰抓小鸡游戏就适合幼儿了解团体这一概念时进行，在游戏中，只有全部扮演小鸡的幼儿联合起来，才不会被老鹰抓走，这一游戏结束后，教师可以跟幼儿讲述团体的力量，让大家明白，团结可以抗拒生活中的一切困难。开展游戏最重要的是明确游戏内包含的意义，幼儿的价值观尚不完善，不能够正确的判断事物正确与否，在动画片及生活中出现的一些事都可能会造成他们的认知误差，因此，教师在游戏过程中应当帮助幼儿建立正确的是非观，让幼儿明白游戏中蕴含的含义。

（二） 应用贴近生活的教育游戏提升幼儿学习的主动性

在开展游戏教学前，教师应当先将游戏设计好，根据幼儿自身特点和目前阶段的教育目标选择适合幼儿的游戏，在游戏开展过程中应当尽力贴合幼儿的生活，这样幼儿才能更为轻易的理解游戏，融入游戏，进而在游戏中学习和提升，这样的游戏也更容易提升幼儿的兴趣。

（三） 恰当选取教育游戏的相关材料

在许多游戏中，需要借助道具帮助游戏正常进行，道具的作用是教师不能替代的，但道具的存在也能增强游戏的互动性和幼儿的兴趣，教师应当仔细筛选道具，不能选择一些锋利的，存在一定危险系数的物品作为游戏道具，幼儿年纪较小，心智尚未成熟，因此很可能会将一些道具放到嘴里，教师要及时制止，并且跟幼儿描述清楚道具的作用。

（四） 应用动手游戏提升学生的动手能力

教师在进行游戏的选择时可以适当的选择一些需要动手操作的游戏，例如“翻花绳”这一游戏中需要儿童利用自己的手指将花绳通过一些特定的动作做出不同的造型，这个游戏对于儿童的动手能力以及协调能力都有一定程度的锻炼效果。幼儿相较而言更为活泼，教师可以让幼儿利用一些简单的道具摆出自己喜欢的造型，如火柴这种道具，这样不仅能提升幼儿的想象能力，也能提升幼儿的动手能力，对于幼儿的教学而言是非常有帮助的。

（五） 促进幼儿智力水平的有机发展

游戏教学可有效激发幼儿智力水平有机发展，这一点已经被全世界所公认，因为游戏教学满足了幼儿的心理需求，它符合马斯洛的需求层次理论。在游戏教学过程中，幼儿不断认识、感知各种事物，并亲身感受不同事物之间的联系，这逐渐培养了他们的学习与生活技能，优化了他们的智力发展过程。例如在“找一找”游戏教学中，教师就摆出了多种图形如正方形、长方形、圆形和三角形这4种图形，并利用不同色彩板块将它们混杂于其他游戏材料中，然后共同投放到教学区域。该教学过程中教师就鼓励幼儿们多观察、多思考、多探索、多对比、看谁找到的图形最多，通过这一教学过程激发幼儿在游戏中的竞争意识，同时也学习到了不同的图形与颜色，一举多得。在整个游戏教学过程中，教师要观察幼儿的一举一动，发现他们的思想行为变化过程，看哪些幼儿善于表现自己，哪些幼儿不善于表现自己等，以便于在随后的教学中因材施教，全面且有针对性的提升幼儿的学习能力。当然，教师也要在教学之余鼓励那些善于主动表现自我、思想行为标新立异的幼儿，通过鼓励幼儿也为自己在班级中的执教能力树立威信，与幼儿建立良好的情感沟通关系，这更有利于随后教学内容的展开。

在幼儿园教学过程中引入游戏教学模式是有必要的，它能够迎合幼儿爱玩的天性打好幼儿教育前站，为他们的基础教育做好铺垫，有利于日后儿童教育进程有机发展。

参考文献：

[1]赵静.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].才智，2017（23）：138-139.

[2]刘彦俊.幼儿教学中游戏教学法的应用[J].赤子，2017（36）：122.

作者简介：

范乐平，四川省南充市，四川省南部县伏虎镇小学幼儿园。