摘要：数学素养是每一个人必备的素养，它不仅能提高学生的数学成绩，也能培养学生用数学解决实际问题的能力。数学素养旨在帮助学生培养运算能力、逻辑推理能力、思维创新能力，提高个人素质与知识水平。数学核心素养提升的重要一点在于，运用已经掌握的数学知识解决实际生活中的问题，且据此找到科学、合理的问题解决方式。

关键词：：核心素养;运算能力;数学知识

数学素养是通过学习数学建立起来的一些思想、方法，提高用数学的思维解决生活中各种问题的能力。由于小学生正处在身体和心理的发展阶段，可塑造性极高，但是许多教师局限于将课本知识对小学生进行重复讲解与巩固，不利于对小学生思维能力、创新能力、运算能力的培养，极大影响了小学生数学核心素养的形成。

一、 小学数学教学中核心素养的价值

培养和发展学生的核心素养，既是国家发展的战略，又是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求。核心素养之于学生的发展，让课程改革充溢着新的生命活力，丰富了内涵，进一步彰显以人为本、以学生发展为核心的理念。因此，在小学数学计算教学中，核心素养的提高既是社会发展的必然需要，也是当前小学数学教育教学的首要要求。

（一） 核心素养是教育政策中的要求

目前的教育提出了新的政策要求也就是对核心素养的培养。课程标准中小学数学教学提出了十个核心素养，计算能力就是其中主要培养的一项。随着课程改革在教学中的逐步深入发展，人们对教育观念也发生了巨大变化。许多教师和家长的目光重点放在对学生综合能力的培养上，不是一味地注重学生的学习成绩，而是为孩子能够健康全面的发展寻求更多道路。小学生数学核心素养的培养不仅在于书本知识上，更多的在于运用数学的观点解决生活中遇到的问题，以此锻炼学生的发散思维。这种思想观念和教学方式与课程改革的教学政策不谋而合，顺应了当下教学发展的要求。

（二） 课堂学习中体现核心素养

小学生的学习活动主要在课堂之中，所以四十分钟的课堂教学对教师和学生来说十分重要，课堂效率的高低决定了教师教学知识传授的多与少。教师在实际的课堂可以把核心素养理念贯穿于整个教学过程，让核心素养教育理念发挥应有的作用，不要虚有其表地展示，应尽到为学生学习服务的职责。

（三） 教学以核心素养为指引目标

计算教学与数学知识有着十分紧密的关系，如果学生在课堂学习中对很多数学知识都加以掌握，单单计算不达标，那么对于学会的知识来讲也是无处可用。数学的核心内容充分反映了数学的本质思想，也是数学的精髓之处，学生只要把握住这两点，任何类型的计算题都迎刃而解。所以，数学计算教学要以核心素养为指引目标，运用核心素养将计算教学中的内在本质及思想挖掘出来，充分发挥学生的自身潜力。

二、 培养小学数学运算技能的策略

（一） 注重联系生活

小学数学与现实生活紧密联系，学习运算方面的技能目的就是恰当地处理生活中遇到的问题。所以教师在解释数学知识时应该渗透核心素养的理念，而不是的信口开河，鲜明并且针对性强的教学目的，有利于学生轻松掌握数学知识，提高运算技能。比如，在教学“混合运算”内容之前，教师在用核心素养讲授运算方法和技巧时，就要有目标的进行教学，根据学生不同的学习技能，设计的教学目标也应该有明显的差异性，让知识的传授都能受益于学生。对在运算中挑战性较强的题目，教师可以安排给优等生，给他们相应的自由探索时间，有效提升自身的运算技能。核心素养下培养学生的数学运算技能不能一蹴而就，需要慢慢积累，教师对核心素养的使用需要过程设计，调动学生探索新知识的兴趣和欲望。

（二） 创设数学情境

问题情境是指直接或间接存在于特定的数学任务环境中，涵盖了数学问题、知识 背景、数学表征，以及如何操作空间。创设运算教学的情境问题时，教师要按照运算特点和学生在年龄、心理等方面的特点来进行，常用的两种方法就是生活体验法和模拟现实问题法。生活体验法指的是在学校学习中，学生对于数学知识的学习是集合和总结生活中典型的数学问题。在此基础上教师可以指导学生以现实数学知识的角度研读教材，让生活经验和课堂知识互动起来。如，在教学“角的初步认识”时，教师可以用生活中学生常见和的书本、三角尺，帮助他们加深对边、角含义的理解。对模拟现实问题法来说，重要的是建立数学知识和问题之间表征的联系，创设生活实践中表征吸引力强的情境问题。如，在教学“有余数的除法应用” 问题时，教学情境的创设就可以围绕呼啦圈展开，四个人可以圈在一个呼啦圈里面，问十四个人需要多少呼啦圈。这个问题不仅形象直观且趣味浓厚，模拟这样的情境，学生对有余数的除法应用和运算就会印象深刻。

（三） 讲究运算多元

数学核心素养是运用多元思维解决数学问题，解决问题的过程中不断激活自身的思维，强化对数学问题的敏感性，此种数学素养对处于基础学习阶段的学生尤其关键。培养学生的数学运算能力，要求教师对学生的发散思维不断引导，不断用新的思维方式思考和寻找新的运算形式，以求得问题的解决。实践告诉我们，学生数学潜能的激发需要依靠多元化的运算方法，由此学生的数学素养才能不断提高。例如，在教学“相同数字加法”时，教师可以运用多元运算引导学生全面发展。

总体来说，学生运算技能的强化是其今后进一步学习数学，乃至其他学科深化学习的重要基础。核心素养下小学数学运算技能培养的重要环节，就在于教会学生具备数学思维，并用此种思维集合数学的公式、定理，实施数学运算中问题的解决方式，正是数学核心素养的有效体现。学生数学核心素养的提升，可以帮助学生对数学运算知识的有效掌握和理解，对于提升学生的数学运算技能提供很大的帮助。

参考文献：

[1]许夏香.基于核心素养背景下的小学数学教学探微[J].新课程·上旬，2018（5）：16.

[2]王春艳.论小学生数学核心素养的培養途径[J].新课程·中旬，2018（2）：199.

[3]许燕云.核心素养下小学数学教学的思考与探索[J].广东教育（综合版），2017（8）：34.

作者简介：

项平，重庆市，重庆市渝北区天一新城小学校。