摘要：帮助学生学习语文知识，提升语文应用文水平为高校语文教学中的两大要素。针对现阶段高校语文教学情况展开研究，应用文的学习为此类教学中较为重要的一部分，高校學生语文水平均较高，但应用文写作方面仍存在一定问题。本文即针对此类问题展开分析，以各类手段解决问题，切实促进高校学生语文知识学习过程中应用文写作方面的提升。

关键词：高校语文;应用文写作;教学策略

高等教育开展过程中，语文作为其中较为重要的基础性学科，具有切实提升高校学生语言文学素养的作用。此类教学过程中，应用文写作不仅为语文教学中的主要部分，亦为相关教育过程中的主要手段之一，学生学习此类知识，切实提升应用文写作水平能够为相关工作提供一定帮助，同时提升自身文学素养。但就实际情况展开分析，此类过程中存在一系列问题，学生应用文写作过程中亦存在部分实质性缺陷。因此，本文针对实际情况展开分析，主要以解决为主，结合实际进行研究。

一、 应用文训练的意义所在

应用文训练的意义即为针对学生实际情况展开分析，展开对应教学工作使学生具备较强的文学素养与实际性提升。针对应用文展开分析，此类文体可较为实际地应用于各类工作中，对学生日后开展工作具有较大帮助。与此同时，提升此类文体的写作能力亦可使高校学生掌握技能。目前相关企业的招聘中常出现针对性要求，如要求应聘者具有一定的遣词造句能力，能够切实针对各类文体展开写作。应用文无疑为此类文体中较为常见的一种。所以，通过结合实际情况可发现，此类文体的学习对于实际情况而言具有较为重要的作用，高校学生学习此类技能的意义不仅在于掌握技能、面对工作需求，更是陶冶自身情操、提升自身文化素养的切实手段。

二、 大学语文应用文教学中存在的问题

针对现阶段大学语文应用文教学展开分析，可发现部分问题。此类问题导致教学成果欠佳，教学效率降低。为保障教学质量，提升教学水准，应切实针对此类问题展开分析，试图从中寻求答案以应对此类问题，保障教学开展较为稳定。下文即针对问题展开分析。

（一） 教学目的较为模糊

教学目的较为模糊的成因即为实际情况中教师未针对实际情况展开教学分析，同时学生亦未重视此类教学。实际教学过程中，学生针对此类课程的学习目的模糊，教师亦无法切实结合课程展开教学目的分析，进而无法做出对应的教学计划，影响教育与学习的多方向开展。就现阶段教学展开分析，高校语文教学多以提升大学生语文素养为主，但此类过程中忽略与实际结合，教学目的较不明确。课堂教学中仅采取讲解文学作品的方式，降低语文教学功能性的同时亦产生系列问题。若教师切实针对此类问题展开分析，即明确教学目的，可较大程度上地改变教学现状。

（二） 学习态度问题

高校学生文化水平较高，相关学科中的知识亦较为丰富。此类文化修养与学科素质固然重要，但部分学生因具备此类素质而存在学习态度不端正、学习积极性较低的现象。此类现象中，学生认为自身知识已足够，对于教师所讲的相关内容不甚注意，进而导致实际应用效果较差。此类问题中的主体因素为学生。学生学习此类知识时所具备的态度决定其学习效果，如同等教学模式下学生学习水平出现较大程度差异，除去学生个人原因与学生记忆力因素，其他原因即为学习态度所导致的问题。就应用文教学的展开方式进行分析，结合实例较少，理论知识较多、较为乏味亦为相关学习过程中影响学生学习积极性的引发因素所在。

三、 解决问题的具体对策

（一） 明确教学目的

针对上文中教学目的不明的缺点展开分析，若想切实解决问题，首先需针对问题展开分析，实现问题解决。教学目的不明的问题主要在于教师无法切实把握教学思想核心，无法针对教学实际情况展开教学，实现原有模式下的教学目的。首先，教师应切实针对学生展开分析，实现现有条件下的教学工作，针对学生阐述应用文写作的实际目的，使学生明确参与此类课程的最终目标即为能够熟练地运用各类应用文文体展开写作。此类教学目的阐述能够切实帮助学生明确目的，教师亦可于此类过程中获得提升。

（二） 妥当安排教学内容

明确教学目的后，应切实将学生实际情况作为教学内容安排的重要参考因素展开教学。就目前实际情况而言，教师应于教学开始前对学生的应用文写作水平由大致的了解，进而针对此类水平展开相关工作，保障工作开展顺利的同时实现切实教学、高质量教学。需要注意的是，此类问题解决措施开展过程中，教师需切实根据实际情况更换教学策略，适当调整教学内容，主要调整方向应以学生实际情况为主，如学生写作能力出现明显提高时对学生予以知识巩固教学、提高教学，学生写作能力较低时则采取增加训练、强化理论知识、创设教学情境的方式使学生切实参与到学习过程中。

（三） 情境教学促进学生切实提高

情境教学为应用文写作教学过程中较为重要的教学方法。就实际而言，此类教学方法的优点即在于能够模拟出教学环境，针对实际状况展开教学。如教师可模拟各类能够使用到应用文的场景，进而将学生带入场景中，训练学生应用文写作能力。如将日常工作中的通知、报告等相关文案应用文带入到教学中，使学生切实了解此类应用文，进而有效学习如何写作，最终获得应用文写作水平的提高。但需要注意的是，教学时应全方位开展教学，切勿单方面针对一类文体展开写作，避免出现只精通一种，但其他类型文体一概不知的“偏科”现象。

四、 结束语

由此可见，应用文写作教学中应切实注重教学目的、教学方法、教学质量。若教师忽视此类因素，教学中便会发生较为实质性的问题，阻碍教学开展，降低教学质量。作为一类实际意义较强的教学，应用文写作教学能够切实帮助学生了解文体相关知识，掌握格式与写法的要领，为学生日后书写相关文件提供了有效帮助。

参考文献：

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作者简介：

胡桂华，四川省南充市，四川南充广播电视大学高坪区工作站。