摘要：古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，尤其是对于好奇心强、求知欲旺的初中生而言，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。而课堂导入作为一节课的开端，不仅影响着课堂教学质量的高低，而且还关乎着学生对于一门学科的好恶程度。鉴于此，笔者就结合自身教学实践，对初中思想品德课堂的导入策略做些总结。

关键词：初中思想品德;导入;悬念;情境;讨论

现如今，广大教师都认识到了课堂导入的重要性，但是还是有相当一部分教师所设计的导入环节不尽合理，比如导入方式单一、导入时间过长或过短或导入内容与教学实际脱节等等，正是由于这些问题的存在，使得课堂导入失去了其原有的教学价值和功能。鉴于此，作为初中思想品德教师，我们一定要在认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学实际来选取科学合理的导入方式，以此来达到“未成曲调先有情”的课堂导入效果。

一、 悬念导入——启发学生学习思维，引发学生求知欲望

古人云，“疑是思之始，学之端”，有了问题，才会引发学生的思考探究，进而才能为教师教学内容的讲授提供前提。因此，作为初中思想品德教师，我们不妨在导入环节以学生的思维水平为依据，以教材的具体内容为依托来向学生提出富有启迪和思考意义的问题，以创设出一种“欲知又止，悬而未结”的情境。如此，不仅可以启发学生的学习思维，而且还能够引发学生的求知欲望，进而有利于为接下来正式教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

例如，以《自由平等的真谛》这节内容为例，在导入环节，我向学生问道：“为什么近些年来人们越来越青睐‘无人模式呢？比如‘无人超市‘无人驾驶以及‘无人机快递呢？”有的学生说无人模式可以节省人力、物力和财力，还有的学生说无人模式可以让消费者有更多的选择自由……于是，我继续问道：“为什么古往今外，人们一刻也未曾停止过对自由的追求呢？”待学生简要阐述了自己的看法和见解后，我继续问道：“可是，自古以来就没有绝对的‘自由，如果不对‘自由加以拘束，这个世界便会陷入混乱，甚至还会走向自由的反面。同学们，你们知道这是为什么吗？”如此，通过在导入环节创设悬念，不仅启发了学生的学习思维，而且还引发了学生的求知欲望，进而为接下来正式教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。

二、 情境导入——刺激学生多重感官，激发学生学习兴趣

现如今，现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野。作为初中思想品德教师，我们可以在导入环节借助现代信息技术来创设直观式教学情境，将课本中冷冰冰的文字转化地更具形象化和生动化，以便在刺激学生多重感官，激发学生学习兴趣的同时，还能够促进学生对课本内容进行更好地理解和感知。

例如，以《做更好的自己》这节内容为例，在导入环节，我利用多媒体幻灯片向学生播放了马克·吐温的纪录片。通过观看视频，学生了解到马克·吐温曾经经过商，但是亏了很多钱，赔光了稿费不算，还欠了一屁股债。他的妻子知道自己的丈夫没有经商的头脑，但却有非比寻常的文学天赋，于是她便帮助马克·吐温振作精神，重走创作之路。于是，马克·吐温很快便摆脱了失败的痛苦，在文学创作上取得了辉煌的成就。如此，通过在导入环节借助现代信息技术来让学生对马克·吐温的生平进行了解，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生初步感知到了自我评价的重要性。

三、 讨论导入——营造探究学习氛围，实现师生良好互动

初中阶段学生的学习思维较为活跃，教师的教学方式与课堂氛围对他们学习兴趣的影响极大。因此，作为初中思想品德教师，我们不妨在导入环节以学生特点与教学内容为依据，让学生就某一相关话题展开讨论。如此，不仅可以启发学生的学习思维，实现师生之间的良好互动，而且还能够为学生的探究性学习留足空间，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

例如，以《公平正义的价值》这节内容为例，在导入环节，我对学生说道：“有一位父亲临终前要把四锭等重的黄金分给三个儿子。在这三个儿子当中，大儿子精明能干，为家付出的最多;二儿子虽然能力有限，但是很有孝心，最得父亲的喜欢;三儿子身体残疾，但为人善良，父亲最担心他今后的生计。同学们，如果你是这位父亲，你打算怎么分配这四锭黄金呢？”之后，我让学生以小组为单位，就这一问题展开讨论，并谈一谈对“公平”的看法。在这期间，学生的探究热情都很高，而且对此看法不一。如此，不仅启发了学生的学习思维，实现了师生之间的良好互动，而且还使学生对公平的概念有了一个初步的认识和了解。

清代文学家李渔有云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一見而惊，不敢弃去。”写文章如此，课堂教学亦是如此，作为初中思想品德教师，我们应善于以学生的思维水平为依据，以教学的具体内容为依托，运用有趣巧妙的方式来导入新课，以此来引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，从而为实现课堂教学效果的优化提升创造一个有利的前提。

参考文献：

[1]张宏.初中思想品德课堂导入方式初探[J].学周刊，2016（32）：138-139.

[2]金波.初中思想品德课课堂导入之我见[J].改革与开放，2014（22）：72，74.

作者简介：

和江兰，河北省保定市，河北省保定市曲阳县教师进修学校。