王荣春 王云超 金刚 张帆

摘 要：近几年来，体校教育新課标的改革给体校的教学带来了机遇和挑战，面对体校学生只重体育训练而轻文化课学习的现象，实现五步教学法在体校教学中的运用是刻不容缓的。因此，本文结合体校教学现状探究实现五步教学法在体校教学中运用的有效措施，以供参考。

关键词：五步教学法;体校教学;运用

中图分类号：G633.96 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-068-1

引言

所谓五步教学法顾名思义就是指在体校教学中运用五个简要有效的步骤实现文化课与体育课并重的教学目标，从而培养和提升体校学生的文化素养，改变了体校传统只重体育教学的格局，进而促进体校学生的全面发展。五步教学法的内容是首先教师需要将文化课各学科的理论知识进行讲解;其次，在讲解的基础上进行操作演示，便于学生对课堂知识的理解和学习;然后讲解完成后，科学地增加文化课的作业量，从而强化体校学生的练习;再然后通过对课堂理论知识进行归纳总结，加强学生对知识的理解和掌握;最后，强化学生的实战训练，在实战训练中培养学生自主学习和自主探索的能力，从而加强教学效果，以此实现在文化课方面对体校学生的教学目标，打破传统“文盲式”体育训练的尴尬局面，整体提升体校学生的文化修养。

一、客观探究体校实际教学现状对体校学生造成的影响

在人们的主观意识里，体校就是培养体育特长生的场所，所以在其教学中并不注重课堂的教学，而是刻意加强学生的体育训练，从而满足在主观意识上体校的教育理念。这种主观意识的教学理念与教学方式是极其错误的，不利于体校学生未来的全面发展。而且在实际体校教学中，体校学生缺乏对文化课的学习兴趣;由于体校学生的好动性，教师在文化课的课堂上对其进行管理具有一定的难度。这种教学现状不利于文化课各学科教学工作的开展以及对应五步教学法的实施，对体校学生后续的发展是非常不利的[1]。因此在教学中，结合五步教学法的内容，从提高学生学习兴趣开始着手，从而促进体校各学科课堂理论知识的教学;并结合实际社会发展所需，以理论知识为基础锻炼学生各方面的学习能力，进而提升体校学生文化素养，实现真正意义上的体校教学目标。当然，体校传统注重训练学生体育方面的能力也是具有实际意义的，毕竟加强学生体育训练能够增强体校学生的身体素质。所以体校在加强文化课教学的同时，不能落下体育方面的教学，要做到文化课与体育课的并重教学，这样才利于体校学生的全面发展[2]。

二、结合教学现状促进五步教学法在体校教学中的运用

1.从五步教学法出发完善教学目标

教学目标是进行文化课各学科教学的前提，因为教学目标简而言之就是文化课教学的整体规划。在实际教学中，一般情况下这种教学目标包含的内容主要是体校的教学内容、教育方式、教育理念以及教育目标，因此在教学目标中实现五步教学法是非常行之有效的。例如，体校可以将文化课与体育课的教学时间以整体的教学期限为基础一分为二，也可以依据体校的实际文化课教学情况促使文化课的教学时间稍多于体育课的教学时间;其次，将文化课的教学内容充实在其中，并且其比重与体育课的教学内容不相上下;最后，将五步教学法的具体内容规范在其中。通过这一系列措施，促使体校的教师加强文化课的教学，并为教师后续文化课的教学明确了五步教学法的内容和行为规范，从而为五步教学法的教学进程提供了保障，促进五步教学法在体校教学中顺利实施。

2.在教学内容中导入实际生活情节

针对体校学生缺乏文化课学习兴趣的教学现象，教师可以结合文化课内容将实际生活情节导入课堂教学中，拉近教学与生活的距离，活跃课堂气氛的同时尽可能降低体校学生的学习难度，全面提升学生的学习兴趣。例如，以数学学科中的概率课程教学内容为例，它讲解的主要内容包括概率的基础概念、概率的计算以及概率的应用。在概率的基础概念讲解中，教师可以列举生活中的例子辅助教学，如商场抽奖促销活动、购买彩票中奖几率等。其中商场抽奖是商家的一种促销活动，一般情况下其活动形式是大转盘，在转盘上划分中奖区域和未中奖区域，通过转动转盘决定是否中奖。这种中奖区域和未中奖区域占总区域面积的百分比就是概率的体现形式之一。通过生活化情节的导入，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，降低文化课的学习难度，也是五步教学法应用的有效体现方式。

3.定期进行生活实践，丰富教学手段

在实际教学中定期进行生活实践不只是利用随堂作业的形式将课堂知识得以运用，也可以促使学生走出课堂外通过活动实践的方式强化训练。例如，在学校中举行知识竞赛活动或者引导学生走出校外获取课题教材内容的相关信息，如社会调查、社会走访以及进行自然现象的考察等。举行知识竞赛是对课堂内容的进一步学习和稳固，也是对文化课学习内容的运用;而社会调查等方式则能锻炼学生的社会实践能力，在实践中升华文化素养。这些行为方式均能有效地调动学生的积极参与性，丰富教学手段，同时加强课堂的教学效果，将五步教学法得以实践。

4.优化教学评价，实现课堂归纳总结

优化教学评价，实现课堂归纳总结是五步教学法第四项内容的体现，是指对课堂内容的评价以及对学生具体学习表现的评价。通过评价机制能够促使学生对课堂内容进行进一步学习和巩固，也能够促使学生及时发现并防范自身在学习过程中存在的问题或不足，进而扬长避短，加强自身的学习效果。在实际教学评价中采取一定的措施还能够加强对体校学生的管理。

结束语

综合来说，在体校教学中实行五步教学法，能够激发学生的学习和探索欲望，规范教师对学生的管理工作，是具有实际意义的。因此在实际教学中，教师可以从五步教学法出发完善教学目标;在教学内容中导入实际生活情节;定期进行生活实践，丰富教学手段;优化教学评价，实现课堂归纳总结等促进五步教学法在体校教学中的运用，从而实现体校文化课的真正教学效果，进而为体校学生全面发展奠定基础。

[参考文献]

[1]陶汉军.让学生成为体育学习的主角——五步问题式教学法在体育教学中的运用尝试[J].课程教育研究，2014（20）：235.

[2]蓝仙宝.体育五步教学基本法在我校的实施与成效验证[J].体育教学，2014，34（1）：39-41.