廖卓彬

摘 要：创建基于创客教育理念的初中物理课堂教学是完全可以做到的。创客教育模式提倡“基于制造的学习”，克服了讲授式课堂教学模式需要學生把注意力长时间集中在老师身上的缺点，可以做到面向全体同学，在培养学生的学习兴趣、学习的自信心和创新能力等方面有独特优势。相对于讲授式课堂教学模式，能够更好的贴合物理课程标准倡导的注重培养学生的兴趣、探究能力和创新意识的教学理念，更好的培养学生终身学习的能力。

关键词：物理课堂教学;创客教育理念;核心素养;创新精神

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2019）04-012-2

一、创建基于创客教育理念的初中物理教学的可行性

1.现在物理学知识其实就是物理创客大师的作品集

虽然当时还没有创客的概念，但创建物理学大厦的物理学家们无疑是当之无愧的创客大师。初中物理课本上的每一个知识点都是创客大师的一个创客作品。比如牛顿，你敢说他不是一个创客大师吗？你难道可以说牛顿运动定律不是伟大的创客作品吗？所以物理教材本身就是开展创客教育的好材料，这一点我想是毋庸置疑的。

2.创客教育理念和物理课程标准提倡的教育理念是相互符合的

义务教育物理课程中说“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。”这个教育理念与培养学生的兴趣、自信心、创造能力的创客教育理念能够很好的吻合。

3.物理学与生产和生活紧密相连

物理学是一门以实验为基础的科学，与生产、生活、时代发展紧密联系，可以充分利用这一点在课堂上开展“基于制造的学习”，培养学生的兴趣、自信心和创造能力。

4.好奇是学生的天性

初中学生刚刚接触物理课，个个对物理充满了好奇，并且没有以前学习失败的不良体验。初中学生正处于思维活跃的年龄，是创造能力培养的很好阶段。

因此，创建基于创客教育理念的初中物理教学是完全可能的。

二、基于创客教育理念的初中物理教学的基本模式

基于创客教育理念的课堂教学与传统的课堂教学是不同的。所谓传统的课堂是指在班级授课制基础上以教师讲解为主的课堂教学模式。在这种模式下，学生必须专心听讲，要求注意力高度集中。在每节课四十五分钟，每天安排七节课的现实情况下，要求学生每天七节课都高度集中精力，是违背学生的心理规律的，学生是很难做到的。而基于创客教育理念的课堂教学，则能让学生避免长时间集中注意力产生的学习疲劳，让学生持续保持学习的兴趣，建立学习的自信心，培养创造能力。

我校在2017年创立了创客空间，购置了3台3D的打印机、3台中鸣科学风暴机器人，以及一批手工制作工具，全天候向学生开放，由学生干部轮流值班管理。学生可以在这里利用日常生活中的废料创造自己的作品。创客空间的建立，为创客教育模式的教学提供了物质基础，发挥了很大作用。在2018年3月至2018年6月半个学期的时间里，在物理课堂方面，同学们自制了弹簧测力计、火箭模型、水平仪、铅垂线、自制杆秤、小小密度计、小木船等各种作品，充分发挥了学生的积极性和创造能力，对提高课堂教学效果起到了很好的作用。

我下面以粤教沪科版《6.3重力》一节为例，说说基于创客教育理念的初中物理教学的基本做法。

1.以学习小组为单位分配学习任务

在班里按照平时学习能力的表现大致均匀搭配分成8个学习小组，每个小组6-7位同学，每个小组选出一个小组长。为便于学生准备制作材料，老师需提前一个星期布置如下预习任务：（1）按照如下关键词通过上网、进图书馆等方式查阅资料：牛顿、重力、重力和质量、重力常数、水平仪、铅垂线等。（2）预习课本。（3）准备制作材料：小石块、长木板、软绳等，可以在创客空间里面预先制作完成。（4）老师帮助学习委员规划8个小组的发言内容，涵盖本节所有知识点，包括有关重力的简单计算题。

2.小组分享和全班分享

2.1 在小组内分享（5分钟）。由各小组长检查各小组成员的准备情况，并按照优良中差的等级进行登记，小组成员互相学习、改进预习成果，达成共识。

2.2 由各个小组分享成果（20分钟）。学习委员统一规划各个小组的发言内容，基本上涵盖本节各个知识点。每个小组派出一名代表到台上发言，分享本小组的预习成果，每个小组一个重点，不重复其他小组已经分享的内容，每个小组3分钟。学生发言时，老师可以适当点拨。

2.3 制作作品和分享展示作品（10分钟）。每个小组至少要制作一件作品。

3.老师总结

由学生代表和老师概括本节课知识体系，布置作业和机动时间（10分钟）。

从课堂完成情况看，每个小组都完成了学习任务，做到了每位同学积极参与，每个小组都制作了至少一件作品，有些小组在课前就制作完成。每个小组的发言也很到位。

4.学习活动记录

小组长负责记录本小组成员的学习任务完成情况，包括预习完成情况、上课期间互动的情况，实验操作熟练等级，课后作业完成情况等。

三、基于创客教育理念的初中物理教学的教学效果测评

1.教学效果测评的方法

1.1 教学效果测评的样本选择。我们选择八（3）班为实验班，八（2）班为对照班，在实验班进行了为期八个星期的基于创客教育理念的初中物理教学实验，然后与对照班一起测评进行对照。

1.2 教学效果测评的基本方法。教学效果测评采用过程性测评和学业考试测评两种方式。

过程性测评的数据来源于各个小组的学习活动记录，学业考试测评来源于学校统一组织的期中考试。

2.教学效果测评的结果

2.1 过程性测评结果：实验班在学习常规的完成情况比对照班要好，学习的积极性更高学习效果更好。

2.2 学业考试测评：实验班的平均分比对照班高3.7分，优秀率高17.2%，合格率高13.2%，低分率低5.1%。

四、基于创客教育理念的初中物理教学的优越性

从教学效果来看，创客教育模式克服了讲授式课堂教学的缺点，遵循学生的心理规律，提高了学习效率。创客教育模式做到了人人参与，每个同学都发挥自己的特长，共同提高。有些同学动手能力强，小制作很快就完成了。有些同学敢于发言，上台发言轻车熟路。有些同学善于管理，检查作业不遗余力，有些同学理解透彻，能够向其他同学解释清楚疑难问题等等。真正做到了每个同学学有所成、共同进步。創客教育模式调动了每个同学的积极性，培养了自己的创新能力，使每个学生对自己充满了自信，达到了物理课程标准要求的面向全体同学，做到了物理教学“不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养”的精神。达到了很好的教学效果。

五、基于创客教育理念的初中物理教学需要解决的问题

1.准备时间较长，因为需要准备器材，学生需提前一周准备。如果每节课都这样的话，刚开始学生可能感觉负担较重，因此需要学生有一个适应期。

2.对学生的能力要求比较高，尽管课堂上同学们互相帮助，但个别同学因为基础差，比较难达到学习目标。对这部分同学需要加强帮助和辅导。

3.创客空间的全方位开放，安全问题是重中之重。需要切实加强安全教育，采取更多的安全措施，确保万无一失。

总之，创建基于创客教育理念的初中物理课堂教学是完全可以做到的。创客教育模式提倡“基于制造的学习”，克服了讲授式课堂教学需要学生把注意力长时间集中在老师身上的缺点，可以做到面向全体同学，培养学生的学习兴趣、学习的自信心和创新能力。相对于讲授式课堂教学模式，能够更好的贴合物理课程标准倡导的注重培养学生的兴趣、探究能力和创新意识的教学理念，更好的培养学生终身学习的能力。

[参考文献]

[1]李亦菲.创客教育的概念辨析与目标建构[J].福建基础教育研究，2017（12）：4-6.