摘要：目前，合唱教学在小学音乐教材中占比较多，对学生感知音乐魅力、培养团队意识起到一定的推动作用。但是，在有限的教学环境和方式方法的影响下，童声合唱教学存在很多局限性，需要利用多种元素进行优化。本文就针对童声合唱教学的现状，对优化教学的创新手段进行分析和探索。

关键词：童声;合唱教学;优化;多元素

引言

合唱是一种具备丰富表现力和感染力的演唱方式，能够让听众在优美的和声和舒心的旋律中感受音乐的魅力，因此，童声合唱教学作为能陶冶学生音乐情操、培养学生集体主义的学科，在现阶段的音乐教学中具备一定的影响力，对于推动音乐教育事业的发展也具有深远意义。但是在实际教学中，童声合唱教学仍然受到有限的环境和方式影响，存在很多局限性，需要引入多元化的创新手段进行优化，这是当前值得教育者深思的课题。

一、当前童声合唱教学存在的局限性

1、教学基础较为薄弱

我国的童声合唱教学相比其他艺术课程来说，起步较晚，尽管目前已经取得了较明显的进步，但由于投入的师资力量不足、教学经验不够丰富、教学生源不足、人们普遍对合唱教学的认识缺失等原因，导致童声合唱教学的基础较为薄弱。从目前情况看，相对发达的一线城市对童声合唱教学还比较认可，能够组建相对成熟的童声合唱团，而相对落后二、三线城市对合唱教学的概念比較弱化，童声合唱团的组建、组建后的教学水平也存在较大局限性。

2、重视程度远远不够

受目前社会的整体氛围影响，多数家长在为儿童选择艺术学习时，往往更偏向于钢琴、小提琴等乐器品类，即使学习声乐演唱技巧，也更倾向于学习独唱，认为独唱比合唱更具备表现力，更有投资价值。这使得童声合唱教育不受家长群体重视，缺乏大众市场，只能存活于中小学生的校园内，由学校作为发起人组建合唱团，进而造成作为合唱灵魂的指挥者与训练者的专业素质存在局限，从事合唱教育事业的教师或转行、或流失，师资力量、教学资源和培训体系亟待提高。

3、教学技能相对匮乏

受重视程度不够和教学基础薄弱的影响，童声合唱教学的理念相对落后，技能也相对匮乏。当前义务教育中的音乐课程更注重的是跟唱和欣赏，对识谱、视唱、和声、乐理等音乐基础知识不重视，也缺乏完善的教学体系。部分地区的学校因为师资不足，还会由其他课程的教师担任音乐课的教学，致使学生在义务教育阶段能够真正学到的音乐知识少之又少，更谈不上接受专业的合唱训练。尽管一些学校组建了合唱团，多数也是以参加比赛、开展活动为目的，合唱的作品也缺乏创新，童声合唱教学的真正意义和价值未得到体现。[1]

二、童声合唱教学的多元素技能需求

1、气息和真假声技能

在合唱中，气息是演唱的动力支持，真假声能使音色更加丰满圆润。因此，进行童声合唱教学，首先需要训练学生的气息，使学生了解日常气息和歌唱时气息的运用，通过花式吸气的方式让学生自如的进行吸气和吐气的转换。在气息运用自如的基础上，还需要进行真假声分辨和训练，通过深气息、高位置的方法进行发声训练，通过朗读的方式进行高低转换，使学生发声的音质更加清晰、明快、柔和、协调，并能够自如的进行强弱变化。

2、音准和声音技能

由于小学生刚刚掌握声母和韵母的发音，他们的发声、音色各不相同，在合唱中很难达到声音和音准的统一，所以在合唱歌曲学习前，需要让学生先学会开口音和闭口音的发声，从一字一音到一字多音、从连贯演唱到断音唱法、从换气到控制气息，进行逐步提高。再对学生进行听音训练，通过“柯尔文七种手势唱名法”进行音准的训练，让学生学会听和唱，实现理想的和声效果。

3、多声部和声技能

童声合唱教学最关键的技能就是多声部和声。学生应首先学会倾听，学会对比多声部和单声部歌曲的区别，形成多维立体的声音思维，建立高低声部的和声意识。要通过循序渐进的方法，让学生先通过一两个音、一两个句子逐步进行多声部联系，再进入和声功能连接合唱训练，最终让自己的演唱不受到其他声部的影响，和声意识、和声能力在潜移默化中得到大幅度提升。[2]

三、多元素优化童声合唱教学的思路

1、树立开放式教学理念

开放式教学是上世纪从英国发展起来的一种教育理念，是以开放的时间、开放的空间、开放的心灵为主要内容的教育模式，主要体现了教学形式的灵活性。童声合唱兼具艺术性和技术性，但它的主体毕竟是不具备自主能力和控制能力的儿童，因此，这种教育更需要在开放的理念和灵活的形式下，结合儿童的生理和心里发育特点，为学生提供自由、奔放的学习氛围，使童声合唱教学的模式是灵活而不拘一格的，摆脱以知识为中心的模式束缚，创新式开展教学，使教学的整个过程都转变为学生自主感知和欣赏的过程。[1]

2、培养技能型合唱童声

尽管是开放式教学理念，童声合唱作为一个专业的艺术团体，学生的演唱和和声的技能不能松懈。要有效把握教学的节奏，逐步解决音准问题、建立合唱意识、提高合唱兴趣、训练和声技巧、培养合作情怀，从基础性理论到呼吸和声部的训练，从音准和节奏的培养到音域、音色的提升，从最基础的演唱技术到全面提升童声合唱的艺术审美价值，不断在体系化教育和训练中传授音乐感知能力和创造能力，使童声合唱教学达到演唱技能的成熟，也实现音乐领域的可持续发展。

3、形成统一化团队意识

合唱与独唱最大的区别，就是合唱强调的是统一和配合，不管是同声部、还是不同声部之间都需要协调和统一，而童声合唱训练最大的难度也是对儿童进行的协调性训练，这不仅仅要求教师对儿童声部和声音的统一，更是一门强化团队意识的课程。因此，在教学过程中可以引入团队建设的小活动、小游戏，培养学生之间的默契度，加强儿童之间的交流，培养整体的团队意识，最终建立统一协调的合唱团队。

结语：

童声合唱教学是一门极具感染力的艺术教育课程，对增强学生乐感，提升合作意识有着非常重要的意义。因此，利用多种元素优化童声合唱教学，使儿童的身心在艺术熏陶下健康发展，有助于更深层次地推动我国的音乐事业的发展和艺术价值的提升。

参考文献：

[1]宋扬.开放式教育理念在童声合唱训练中的运用探索[J].艺术研究2018（03）：218-219

[2]汪亚萍.关于小学童声合唱训练的教学思考[J].黄河之声.2018（17）：122

作者简介：李艳（1983.9.11）女，籍贯，云南宾川，汉族，毕业于云南艺术学院音乐学专业，本科学历，单位：大理市下关第二完全小学。