曹宇捷

摘要：随着我国教育业的深入发展，老师们越来越注重将其他学科的知识引入到自己的教学体系中，加强科目之间的联系，从而帮助我们更好的完成各科学习。高中是关键的学习阶段，学生的解题能力决定了我们将来上的是哪所大学，老师应当给予高度重视。本文将对函数思想在高中物理解题中的应用展开进一步探讨。

关键词：函数思想;高中物理;解题;应用;探究

当前我国仍旧是属于应试教育的阶段，学习成绩在很大程度上决定着我们未来的发展，高考则是这一制度的体现之一。为了能够让学生更好的理解教学知识点，许多老师开始尝试将其他科目的知识引入到教学课堂中，通过二者之间的联系，让我们更好的掌握所学内容，但老师在引入其他科目时，应当注重其联系性，若是联系性较低，那么联系教学也就无从谈起。数学与物理一同作为理工科，它们具有极强的联系，所以物理老师可以将数学知识点引入到物理教学中，从而帮助我们更好的学习物理。

一、函数思想概述

函数思想是数学思想之一，它指的是利用函数的概念与性质去解决问题，具有较强的实用性。当前，函数思想已经被应用到了多种学科中，并且在其中发挥着较大的作用。将函数思想应用于高中物理解题中，能够帮助解题者更快的得出答案。具体来讲，函数思想在高中物理解题中的应用为，使用者可以在解答物理题的时候利用函数思想对问题进行分析，然后再建立一个函数模型，再根据模型展开研究，最后得出相应的物理答案。在函数思想中，变量以及映射是较为重要的内容，它们分别是函数的基础以及本质。物理老师应当结合教学的实际情况，将函数思想应用于物理教学中。函数思想能够帮助我们更好的认识到物理题的内在本质，从而寻找出物理题中各个变量的联系性与制约性，最终得出函数表达式。总得来讲，函数思想能够帮助我们将物理题中原本复杂的物理量之间的关系转化为某种函数表达式，最后代入已知的题设条件，求得函数值，即得出物理题的答案，老师应当明确函数思想的重要性，并且带领我们展开相关的练习。

二、当前函数思想在高中物理题中应用的主要问题

（一）部分学生缺乏对于函数思想的正确认识，积极性较低

函数思想是一种数学思想，它来源于数学，老师若是直接让学生用函数思想去解答物理问题，这无疑是不现实的。数学与物理虽然同为理工科，但其仍旧有着很大的差异，所以老师应当循序渐进的引导学生如何应用函数思想实现物理题的解答。在这一过程中，学生的积极性可能会较低，因为我们往往会下意识的认为，数学思想怎么可能被应用在物理习题中，这种下意识的思想严重阻碍了我们的解题能力。因此，老师应当想方设法带领我们逐渐树立对于函数思想的正确认识，只有这样才能够实现物理解题能力的提高[1]。

（二）部分学生建立函数模型的能力较低，无法实现高效解答

老师带领我们将函数思想应用于高中物理解题的主要目的是为了提高我们的解题效率，节省解题时间[2]。然而在实际的解题过程中，部分学生仍旧无法很好的应用这一思想，他们虽然树立了对于函数思想的正确认识，但由于其建立函数模型的能力较低，所以仍旧无法实现提升解题效率的目的，且在部分情况下，建立函数关系的过程反而会延长他们的解题时间，这就使得函数思想的应用失去了意义。因此，老师应当注重培养学生建立函数模型的能力，从而确保他们能够实现利用函数思想提升解题效率的目的[3]。

三、函数思想在高中物理解题中的应用对策

（一）重新树立对于函数思想的认知，提高学生的积极性

老师应当深入调查学生的实际情况，并且带领我们重新树立对于函数思想的认知。对于物理解题而言，函数思想的应用非常重要，将函数思想应用于物理中，不仅能够让我们实现解题效率的提高，而且还能帮助我们巩固物理知识点与数学知识点。因此，老师若是想要让我们灵活使用函数思想解题，那么就应当先提升我们对于函数思想的积极性，让我们认识到函数思想的重要性，并且逐渐实现物理题的简化解答，只有这样才能够提升我们的物理水平。例如，老师在带领学生解答这样的一道物理习题时：170厘米身高的运动员若是想要跨越170厘米的橫杆，那么他起跳的竖直分速度最少会是多少呢？在解答这道问题时，老师应当指导学生如何忽略掉题中多余的内容，然后再将其中的已知量以及未知量归纳出来，最后再结合它们的关系构建函数关系式，从而实现问题的解答。老师应当不断引导锻炼我们的思维，让我们能够以灵活的思维去实现问题的解答。

（二）提升学生对于函数思想的应用能力

正确认识函数思想，是应用函数思想的第一步，当我们树立了对于函数思想的正确认识后，老师就应当提升我们应用函数思想的能力，只有这样才能让我们更好的将函数思想的价值实现出来。对于物体习题而言，隐含条件与多余条件的分辨极为重要，老师应当结合我们平时做练习的实际情况，提升我们对于已知条件的分析整理能力，只有这样才能够构建出合理正确的函数方程式。然而有时对已知条件进行正确的分析整理较难，这不仅需要我们具有一定的知识积累，而且还需要我们具有一定的逻辑思维能力，将原本复杂的物理内容转变为数字，然后再化为数学方程式进行解答。在函数思想中，无论是一、二次函数还是正、反比例函数，利用图解法以及辅助线，都是极为重要的方法，物理老师应当明确其意义，并且应用在实际的教学中。例如，在带领学生解答上文所述的运动员问题时，老师可以用图解的方式展示各个条件之间的关系，从而帮助学生构建函数方程式。图解法能够让学生更直观的分析题中各个条件的关系，从而实现对物理习题的高效解答。

结束语：

函数思想是一种较为有效的数学思想，它能够被应用于物理习题中，并且帮助学生有效提高解题效率，老师应当明确这一认知，并且不断提升学生函数思想应用能力，从而推进教学工作。

参考文献：

[1]李栋，赖华，李之锋等.材料物理化学教学过程中量化思维与函数思想的应用[J].大学教育，2018（2）：49-51.

[2]余睿泽.浅谈函数和方程思想在高中物理解题中的应用[J].数理化解题研究，2018（22）：62-63.

[3]廖香林.数形结合在2017年高考物理压轴题（全国一卷）中的应用[J].物理教学探讨，2018，36（5）：39-41.