朱升平

摘要：随着中国与西班牙及拉丁美洲的政治，经济，文化等国际化交流日益频繁，社会对西班牙语的人称需求也逐渐增多。但也随着互联网的发展日益繁荣，传统的教育模式已经不能满足当前二外西班牙语教学的预期效果。因此，把传统的二外西班牙语的教学模式与互联网资源相结合，探讨出有助于适合二外西班牙语的教学模式。

关键词：网络资源;二外;西班牙语;教学

近年来，随着“一带一路”的提出，以及近期习近平对西班牙，阿根廷，巴拿马，葡萄牙等国家进行国事访问，这将大大加深中国和西班牙以及拉丁美洲地区的关系，社会对西班牙语的人才的需求将日益增大，西班牙语将成为最具有经济的语言之一。开设西班牙语专业以及开设以西班牙语作为第二外语的高校也随之增多。传统的外语教学模式下以及书本等纸质材料为主的教学模式，已经不能满足新时代背景下学生的学习和教师教学的需要。因此，传统的外语教学模式与网络资源的相结合成为值得探究的问题。本文先探讨当下二外西班牙语教学的现状，然后探讨网络资源在第二外语西班牙语的教学中的应用。

一.二外西班牙语的教学现状

（1）学生学习课时少，自主学习能力低

我国大部分高校二外西班牙语课程通常开设于大三第一学期和第二学期。以笔者所在的广东培正学院作为调查对象，二外西班牙语开设的学习课时较少，一周4个学时，一个学期16个教学周共96个学时，一年累积下来192个学时，难以达到学校制定的《西班牙语二外教学大纲》的教学目标：“通过2个学期的学习，使学生具备一定的西班牙语阅读能力和初步的听说写译能力，达到基本日常交流的水平。”其次，选择以西班牙语作为第二外语的学生通常都是英语专业的学生。因为西语和英语在语法和词汇上有一定的相通性，学生掌握起这一门语言时会较其他语言更容易上手。但是，学生在学习这门语言的过程中，习惯于依赖老师的讲解，缺乏自主学习的能力。在西语的课堂上，依赖老师在课堂上讲解内容，课下不主动去复习或者查阅一定的西语学习资料书来辅助自己更好地学习这一门语言，更别提学生主动利用网络资源来帮助自己更好地掌握这一门语言。

（2）教师的传统教学法

目前在高校的二外西班牙语教学的课堂中，大部分学校所选用的教材是《速成西班牙語》，然而大部分的教师都是采取传统的二外西班牙语教学模式。普遍情况下都是在每一门新课开始时先将语言部分，接着到单词和语法，其次是课文，最后是练习。在讲解语音部分，会先教学生这一辅音字母的发音，然后带领学生进行音节的训练，把音节放到单词中让学生进行拼读。接着，在讲解单词的过程中，也是先让学生读两遍，然后进行单词用法的讲解，并通过一些例句让学生掌握此个单词的用法，或给出一下句子让学生进行造句。其次，语法部分。在语法部分通常都是先由学生预习，先由学生提出在预习过程中遇到的问题，教师进行解答或者由教师直接开启语法部分的讲解。最后，就是课文和练习。大部分的教学在讲解课文部分都是采取句子翻译法进行讲解，在课文遇到的重点句型或者重点词汇画下来让学生回去背。练习部分就是一个个学生轮流来说出答案，遇到难一点的练习再重点分析。在传统的二外西班牙语的教学中，大部分学生所学到的西语知识都是比较“死板”。加之，西语的动词变位时态和动词的规则和不规则的变位较多，西语中一些零碎的语法点复杂容易使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣或者容易变得比较被动。因此，寻求新的教学方式来提高二外西班牙语的教学质量和满足学生对西语知识的追求显得很有必要。

（3）网络资源没有合理利用

目前全国已经全面推行数字化教育，绝大部分的高校里都已经配备了多媒体设备。因此，想要利用多媒体和互联网来辅助二外西班牙语的教学是非常便利的。但是存在一部分的教师习惯于传统的西语教学法，在课堂上只是通过PPT来展示课堂内容，没有很好地把网络资源和多媒体设备搭配使用。例如，可以通过网络找一些与本课教学相关的文化背景的视频或者图片向学生进行展示。目前，在西班牙语的教学中，大部分的教师和学生都是只注重课本知识和停留在语法教学的层面上，而缺少了对这门语言下背后隐藏的文化背景的了解。只有把网络资源更好地地利用起来，才能达到更好的语言学习的效果。

二.西班牙语网络资源的特点

随着经济科技社会的发展，互联网在给我们的日常生活带来了很大的便利。同时也在我们的外语教学中扮演着重要的角色。互联网作为一个巨大的资源宝库，它的广泛运用为外语教师和学习者提供了丰富的资源和大量的信息，并为他们提供了便捷的学习交流平台。学生可以利用网络平台搜索相关的学习资源或了解观看一些音频资源和查看文献等去了解所学语言的国家的文化背景。教师也可以利用网络资源去搜索更丰富的课程资源来丰富自己的课堂，使自己所教授的内容更加的丰富有趣。

三.网络资源在二外西班牙语教学中的应用

互联网给我们的二外西班牙语学习和教学都提供了丰富的资源。但在面对丰富的网络资源，如何利用网络资源来提升教师的教学质量，帮助学生提高对二外西班牙语的学习兴趣和更好地掌握这门语言，成为二外西班牙语教师眼下面对的新问题。

（1）传统的二外西班牙语教学与多媒体资源相结合

传统的二外西班牙语教学比较侧重于对学生的语音，词汇和语法等基础知识的教授，但语言的学习不仅仅只停留在在语法的学习上，还要增加学生对所学语言的起源和发展或者对所学语言的国家或地区的文化背景的教学。在文化素养的教学中，教师可以利用一些网络的图片或者视频等资源，或者找一些与学生的语言程度相当的视频或西语资料让学生观看，又或者在介绍课文文化背景时插入一定量的图文资料或视频资料。把传统的教学模式与多媒体资源相结合，提升学生对这门语言的学习兴趣和文化素养，把枯燥的语言学习变得更生动有趣，提升课堂教学效果。

（2）影视片段融入听说和语法教学

传统的二外西班牙语教学中不细分听说读写等课程，而是侧重于对语法的讲解。单一的教学模式中，语法讲解成为了课堂学习的主要内容。大部分的二外西班牙语课堂缺乏听力和口语的训练，使得学生在学习西语的过程中，没有很好地平衡好听说读写译五大功能。因此，在二外的西班牙语教学过程中，教师不仅仅要注重语法的学习，同时也要注重培养学生听说的语言应用和表达能力。在丰富的互联网资源下，教师在授课的课程中，可以充分地利用各种音频资料，如课本的音频媒介，歌词的填空，短视频介绍，或影视作品的片段来丰富课堂的内容，同时锻炼学生的听说能力，给学生创造一个语言学习的真环境，或者让学生模仿影视作品和短视频的内容，通过多样的网络资源模式提升学生的听说能力。

（3）建立西语微课堂等数字资源

微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与教学主题相关的素材课件等辅助性教学资源。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标，它所呈现的是“碎片化”的学习。因此，教授可以根据在教学的过程中就西语教学中某个比较难的知识点或者需要学生课下去掌握的知识点做成西语微课堂等数字资源。学生可以在课后通过观看微课视频的方式更好地去掌握课文的语法知识点，减少学生的语言学习的困难，提高教学效率。

四.结束语

互联网资源丰富了教师的教学资源，为教师提供了宝贵的教学材料，并为教师的教学模式提供了多样化的方式。本文从传统的二外西班牙语教学与多媒体资源相结合，影视片段融入视听说和西语微课堂等三个方面探讨了网络资源在二外西班牙语教学中的具体应用，主要目的在于提升二外西班牙语的教学水平和质量，同时提高学生学习西班牙语的兴趣

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