易彬

内容摘要：如何有效控制学生玩手机、将精力集中于学业上已经成为教师的亟待解决的难题。本文基于超星公司开发的“学习通”移动教学软件，具体阐述了移动信息化教学如何在《大学语文》课程中应用。

关键词：大学语文 学习通 移动信息化教学

移动信息化时代来临，特别是“互联网+”移动模式在各行各业推广运用，移动信息化建设已经成为大势所趋，高校教育改革也应该顺应时代发展要求，推广实施移动信息化教学模式改革创新。随着智能手机普及运用，每个学生几乎人手一部手机，手机成为学生生活必需品，已经有相当多的学生一天到晚玩手机，甚至在课堂上玩手机，严重影响学生学习，如何有效控制学生玩手机、将精力集中于学业上已经成为教师的亟待解决的难题。有些教师采取简单粗暴的方式在课堂上统一收缴学生手机，这种方法的效果还是相当有限。超星公司基于移动信息化技术研究开发一款辅助教学工具——学习通，借力打力，将手机变成学生学习工具和手段，能够大大提高教学效果。

一.移动信息化教学内涵

移动信息化教学指的是移动技术运用于教学活动中，学生能够随时随地进行学习的一种革新性教学模式。传统教学模式下，教师按照制定好的教学计划组织教学、学生跟随教师教学任务安排学习，师生之间只能在依靠课堂等局部场所进行面对面交流互动。教师很难课前课后跟进了解学生学习情况，影响教学效果的提高。移动信息化教学条件下，师生利用手机等移动终端组织教学和学习，课前阶段时教师可以利用移动信息技术工具安排学生预习任务和监督掌握学生预习进程，课后阶段时教师可以与学生交流沟通，对教学进行反馈和总结，同时能够随时通过网络平台辅导学生学习，满足不同层次学生学习需求。

二.移动信息化教学在《大学语文》课程推广实施的必要性

2012年3月，教育部颁布《教育信息化十年发展规划（2011——2020年）》，提出用教育信息化带动教育现代化，用信息技术创新教育教学方式方法，对于我国建立人力资源强国具有深远的历史意义。

1.突出学生主体地位

建构主义者认为，学生在教师的指导下、充分利用学习资源而构建形成知识体系。也就是说，建构主义者认为学生是知识构建的主体，教学活动应该围绕学生展开。移动信息化教学条件下，移动技术运用于教学活动中，学生随时随地能够学习，为学生开展合作学习、探究式学习提供了技术支持。移动信息化教学有助于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，特别是有助于提高学生收集资料和处理信息能力，适应“互联网+”时代发展的需要。

2.增进师生交流沟通

移动信息化教学平台为师生提供了全新的交流沟通模式，减小师生交流沟通隔膜和障碍，师生之间交流沟通更加方便有效。师生不仅能够在课堂上有效进行交流沟通，课外师生也能够很方便进行实时交流。也就是说，移动信息化教学打破了传统课堂教学中师生交流沟通时间空间束缚限制，师生随时随地能够交流沟通，从而大大增进师生交流沟通的有效性。

3.实现分层教学，提高学生自主学习能力

学生个体由于基础存在差异性，学习能力和逻辑能力等各方面也存在个体差别，使得教学应该分层实施，实施分层教学，有助于充分调动不同学习层次的学生参与到教学过程中，提高教学整体质量和效果。传统教学方法条件下，实施分层教学效果并不理想，而在移动信息化教学条件下，教师将难中易不同层次学习内容上传到移动客户端，学生根据自身实际情况针对性学习，使得每个学生都能够顺利完成学习任务，增进学习自信心，激发学生学习积极性。

三.移动信息化教学在《大学语文》课程中应用——以《蒹葭》一课为例

信息化时代，移动技术也在教育工作中得到广泛应用，越来越多企业推出移动信息教学软件。其中，超星公司研究开发的“学习通”，由于功能强大，教学辅助性强等特点，在越来越多高校得到广泛应用，我院也从超星公司引入“学习通”移动教学软件，下面以“学习通”移动教学软件在《大学语文》课程中《蒹葭》一课为例，说明移动信息化教学实施过程。

1.移动信息化教学设计理念

高职学生在日常学习中几乎不再背诵古文诗词，导致高职学生古文诗词鉴赏能力在下降。在移动信息化教学过程中，我们以“学生为主体、教师辅助引导、项目为载体”的教学理念，充分利用“学习通”移动教学软件、《大学语文》精品课程网站、中华呤诵网，采用项目教学法、慕课等教學方法，协助学生课前预习、课中教学和课后总结反馈等。从知识目标、技能目标和素质目标三个方面制定教学目标，打造移动信息化教学课堂，提高古文诗词体裁课文的教学效果。

2.教学目标的确定

《大学语文》要求所有高职专业学生都要开设学习，它是一门公共必修课程。高职古文诗词教学与基础教育阶段教学存在很大区别，高职阶段古文诗词教学目标着重于提高学生鉴赏能力和人文素养，兼顾教给学生古文诗词知识。也就是说，高职古文诗词教学目标制定要以培养和提高学生人文素养为主。《蒹葭》一文表达了作者对“伊人”的追逐和向往，反映出作者对美好生活可遇不可求、始终不放弃、持之以恒追逐的意境，基于这种意境，本文教学设计要突出人文氛围培育，充分利用学习通等移动教学软件，创造交互性课堂，学生自主学习过程中体会到古文诗词的意境美，培养提高学生鉴赏能力，培养形成健康的审美观，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养提高学生对中华文明的认同感和归属感。

3.移动信息化教学实施过程

首先，课前预习阶段。第一步，学生手机“应用商店”程序中下载安装“学习通”，教师创建《大学语文》教学班级形成邀请码，利用班级微信群聊向学生发送邀请码，学生在学习通中输入邀请码加入创建的班级。在以“学生为主体、教师辅助引导、项目为载体”的教学理念，充分利用“学习通”移动教学软件、《大学语文》精品课程网站、中华呤诵网等平台，将课前预习资源和预习任务发送到班级，学生通过“学习通”移动教学软件中“通知”功能，能够即时预习任务和打开教师发送的预习辅助材料。预习结束后，教师还可以向学生发送预习小测试，检验学生预习完成效果，每次预习检验成绩折算平时分。

其次，课中教学阶段。第一步，可以利用“学习通”签到功能代替传统点名考勤。学生用手机的手机拍一张含自己与教师的头像上传到“学习通”软件中，教师“学习通”客户端会显示哪些学生已经完成签到，哪些学生还未完成签到。利用“学习通”签到功能代替传统点名考勤，在一分钟内就能够完成，点名考勤效率大大提高。第二步，每个学生自己制作一段呤诵音频上传到学习通客户端。班级每个学生都能够聆听其他同学上传的呤诵音频。教师将学生分成若干小组，合作探究了解古文诗词呤诵方法和技巧，小组成员统一看法后小组集体创造一段呤诵音频上传到“学习通”客户端。第三步，师生之间、生生之间在“学习通”移动软件中互动沟通，教师收集整理学生学习过程中遇到的难点和典型问题进行集中解答。

最后，课后总结反馈。教师可以在课后通过“学习通”移动教学软件向学生布置在线习题或者课后作业，比如本课结束后可以向学生布置创作实践作业，鼓励学生创作诗歌，学生通过“学习通”彼此分享，教师在线批阅和评价。利用“学习通”移动教学软件，教师可以随时做调查问卷，即时掌握学生学习情况，收集汇总学生在学习中出现的问题，并且即时对学生疑难问题进行解答。

四.总结

移动信息化教学有助于遏制学生课堂用手机玩游戏听音乐等，由于不听讲而使得有相当一部分学生学习成绩直线下降。移动信息化教学，充分利用手机组织教学，有助于调动学生学习积极性，提高教学质量和学习效率。

参考文献

[1]陈君涛，展金梅，洪志强.移动信息化教学视频困境与优化对策[J].湖北函授大学学报，2017，（8）.

[2]曾雪凌，续静.移动信息化教学在《基础会计》的应用研究——以学习通软件为例[J].教育教学论坛.2018，（11）.

（作者单位：江西冶金职业技术学院）