黄宏

【内容摘要】本文主要对美术鉴赏课堂教学中教学语言进行研究，通过对抑扬顿挫变化节奏，简洁严谨逻辑清晰，生动活泼引人入胜，情感丰富身临其境等，四个方面来阐述，语言在美术鉴赏课堂教学中的重要性。

【关键词】语言 美术鉴赏 课堂教学

美术鉴赏课堂教学效果如何，由教学语言来决定。要上好一堂美术鉴赏课，除认真做好教学准备外，还须提高自身的综合素养，特别是语言素养。语言是人类交流和沟通的工具，利用好语言可以优化美术鉴赏课堂。

一、抑扬顿挫 变化节奏

美术教师的教学语言，是学生通向美术鉴赏知识殿堂的桥梁，是学生思维的启动器。美术鉴赏课堂教学语言真正做到出彩，也不是件容易的事，必须经过长期磨炼、反复实践才能有较深的造诣。音乐有韵律和节奏，语言也有其语调和节奏，美术鉴赏课堂语言应讲究节奏美。教师在美术鉴赏课堂中授课时，要善于调节音量的高低，掌握好语调的强弱和语速的快慢等节奏，使其和谐生动。

美术鉴赏课堂语言声调高低要恰当，轻重缓急要适宜。教师在美术鉴赏课堂授课时的语言音量，应以教室内全体学生都能听清为准。授课声音过低，直接影响授课效率。教师授课时要注意语言的抑扬顿挫，把握语言的节奏，语速要恰当，过快学生来不及反应，给学生留有一定的思考余地。语速过缓，课堂氛围会比较沉闷，学生易分心、困倦等。抑扬顿挫变化节奏让学生沉浸在美术教师营造的课堂氛围中。如鉴赏张择端的《清明上河图》时，教师先以正常的音量音调语速介绍郊野的景象。在以虹桥为中心的汴河及两岸船车、贸易和生产讲解时，再用精神饱满、充满激情、抑扬顿挫、快慢变化节奏讲解紧张忙碌的各项活动，让学生对中断产生浓厚的兴趣。而后段的市区街道、店铺、人流、车马的繁华场面，节奏变化不用太大，音调音量控制尽量平衡，让学生充分体会北宋时期的社会动态和人民生活状况。总之，美术鉴赏课堂语言的节奏要根据教学内容的需要而变化，适应学生心理特点，调节好节奏变化，让学生集中注意力对授课内容充满兴趣。

二、简洁严谨 逻辑清晰

美术教师通过美术鉴赏课堂语言来传递美术鉴赏知识。高中美术鉴赏教材的知识体系是用严谨、规范的书面语言来表达的。美术教师在课前准备时，要深入研究美术教材，反复进行推敲;对于美术教材的选择和提炼，要尽量做到教学目标明确、突出本课重难点、逻辑清晰、条理分明，用简洁严谨的语言让学生获得明确、清晰的概念，使学生在美术鉴赏课堂教学中获得更多的美术鉴赏知识。孔子曾说：“工欲善其事，必先利其器。”美术教师的教學语言作为美术鉴赏课堂教学的主要手段和工具，必须经过一定的训练，使其简洁严谨逻辑清晰、条理分明。美术鉴赏课程在课堂教学中“言之有史，言之有据”，通过语言的阐述完成教学任务，简洁明了的语言，清晰的脉络既体现了教师的教学能力，也关系着美术课堂教学的效果。简洁严谨的语言要求美术老师在表达时不要加过多的修饰，要准确、清晰。

美术鉴赏课堂教授知识点时，语言必须规范、准确、简洁、严谨。如在讲授意象艺术的特点时，教师要用精练的语言来准确阐述其特点：（1）意象艺术更倾向于心理的真实。（2）艺术形象更集中更典型。（3）超越了具象艺术在形象和时空上的限制。让学生条理清晰的明确三个特点，艺术家的主观能动性在意象艺术中，发挥了决定性的作用。教师在美术鉴赏课堂上的语言魅力，在于教学过程中，准确的表达每一个概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，简洁明了，有效地提高教学质量。

三、生动活泼 引人入胜

课堂语言如一支悠扬的乐曲，教师则如乐者，要考虑如何使乐曲生动活泼，引人入胜。某教育家曾说过：“一位干练的教师就应当是一位艺术家。”美术教师在美术鉴赏教学时，运用生动活泼的语言艺术，如琴师般拨动琴弦，触动学生的心弦，引人入胜。美术鉴赏的课堂教学语言不仅要求美术教师有扎实的专业功底，还要求其有一定的文学素养。教师在遣词造句方面多下功夫，用有感染力强的语言增加功效。生动活泼的教学语言能引人入胜，吸引学生的注意力，引导学生思考新问题，以提高美术鉴赏课堂效率。

教师深入分析教材，并借助教材的魅力，指引学生体验、品位其情感，陶冶学生的情操，培养道德观和审美观。如在讲解董希文的《开国大典》时，先要用语言把学生带入当时的时代背景中，通过画面和语言营造出当时普天同庆、庄重喜庆的氛围，再看董希文创造出的这些典型艺术形象，毛泽东和其他国家领导人。用一个完整的故事情节来讲述《开国大典》，让学生犹如身临其境的进入到画面中，感受那种欢乐喜庆分氛围，庄严隆重的仪式。通过作品的欣赏，教师语言的带入，让学生们体会到了中国人拜托了三座大山，翻身解放，从此站立起来的自豪。在美术鉴赏课堂中，学生在欣赏美术作品时，教师教学语言的刺激，能影响学生的情绪。良好的情绪能让学生思路开阔、敏捷，迅速解决问题。

四、情感丰富 身临其境

语言是用来传情达意的，古人云：“感人心者，莫先于情”。情感对人的心理有着重要的影响，对教学活动有增力或减力的效果。在美术鉴赏课堂教学中美术教师驾驭好语言，发出感人肺腑的声音，使用感情丰富的语言，感动自己，并感动学生的心灵，使学生产生情感上的共鸣，引人入胜，效果倍增，让学生更乐于接受教学内容。鉴赏美术作品其实是一种内心体验，美术教师用或激情澎湃，或温柔细腻的语言来感染学生，从而达到与学生进行情感交流和互动的效果，让学生带着愉悦情感的进行审美体验。

学生易受富有感情的语言感染。饱含感情的语言能调动学生的学习兴趣，并在课堂内产生一种情感上的共鸣。如画家罗中立的油画代表作品《父亲》，美术教师可以用温柔深情的语言跟学生一起交流。让学生感受到这位朴实、贫穷农村老父的长期艰辛，条条的皱纹和粗糙的双手，以及缺牙的嘴巴，饱含着罗中立先生对父亲深沉的情感。深情的语言让学生对广大农民命运的引起关注，激发学生对辛苦操劳的父亲的感恩之情。所以，教师要用情感性的语言，使学生身临其境，在情境中理解作品的感情。

因此，美术教师的教学语言不仅是一门学问，也是一门艺术，更是一种修养。良好的教学语言能达到事半功倍的效果。美术教师要努力提升自身素养，提高语言能力，使美术鉴赏课堂语言更美更科学更情趣，让学生融入课堂，提高课堂教学效率。

（作者单位：江苏省昆山柏庐高级中学）