工作坊研修是教师的一种常态研修方式，是教师在日常工作中提升自我的一种有效途径。教师可以通过线上研修群自由发起话题进行交流讨论，获取有用的资源解决问题，也可以通过线下集中研修解决网络上无法解决的问题。这样的研修形式灵活多变，便于教师及时解决工学矛盾。基于此认识，我们组建了桃江县小学数学工作坊。

工作坊研修的对象是来自桃江县各个乡镇的乡村教师，共100人。这些教师中，有经验比较丰富的，但更多的是青年教师。他们的专业发展处于适应期向成长期过渡，对课标与数学教材体系、数学教学，尤其是学生数学核心素养的培养均不能进行整体的把握。针对这样的现状，我们工作坊将“提升教师的教学专业能力”作为研修目标，并围绕“如何提升学生的数学核心素养”开展主题研修活动，让工作坊的老师通过研修，将培养学生的数学核心素养的目标落实在课堂教学中。本文以“培养学生的计算能力”这个主题为例说明具体的实施过程。

第一步：任务驱动。任务是教师的学习方向。为此，我们采用任务驱动的形式促使教师开展研修。

为了让教师们明确研修应该达成的目标，找到研修的方向，在确定好“培养学生的计算能力”研修主题后，我们首先确定研修目标：运算能力是学生应具备的十大数学核心素养之一，是小学数学教师必须关注的重点之一。通过线上与线下的研修，教师能整体把握小学阶段计算教学的内容体系以及具体目标，并能根据课标的要求与学生的特点在课堂教学中培养学生的计算能力。……